Browsing by Subject "Community participation"

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    Aprender a emprender bajo el binomio familia-escuela
    (Universidad de Murcia, 2019) Caballero-García, Presentación; Jiménez Martínez, María Pilar; Guillén Tortajada, Esmeralda
    La discusión sobre si escuela y familia influyen en la formación continua del discente para el desarrollo laboral, ha despertado gran interés social. La competencia emprendedora no se trabaja suficientemente desde la escuela y, sin embargo, facilita la inserción laboral futura. Defendemos su impulso conjunto desde el núcleo familiar y la escuela, involucrando a la comunidad. La investigación demuestra que estos programas educativos integrados estimulan el éxito académico, la inclusión social y la inserción laboral. El artículo revisa la literatura sobre el tema, ofreciendo una propuesta de práctica exitosa de desarrollo de la competencia emprendedora, basada en la sinergia familia-escuela.
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    Cuatro años de grupos interactivos: estudio de caso de un centro educativo pionero
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2015) Ortega Palacios, Iván; Álvarez Álvarez, Carmen
    El objeto de este trabajo es conocer el balance que hacen del desarrollo de una innovación escolar sus propios protagonistas, tras cuatro años de implementación. Se trata de un estudio de caso realizado con metodología cualitativa en el primer centro educativo de nuestra región (Cantabria) que se inicia en el desarrollo de una práctica propia de las Comunidades de Aprendizaje: grupos interactivos. A través de entrevistas en profundidad con los principales agentes implicados en el cambio indagamos sobre el balance que hacen de la innovación en marcha, realizando un análisis de contenido: proceso de implementación y desarrollo, resultados y satisfacción. El balance muestra que la innovación ha merecido la pena porque ha mudado las formas de trabajo de esta escuela generando una gran satisfacción para todos y una mejora sustancial en asuntos tan relevantes como la motivación, la convivencia, la inclusión y la participación para toda la comunidad educativa.
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    Políticas de Género Universitarias: institucionalización, transversalización y participación de la Comunidad
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Arce Casas, Pedro Octavio
    Las Instituciones de Educación Superior (IES) mexicanas experimentaron, a partir de la segunda mitad del siglo XX,un crecimientoen la matrícula, particularmente en las mujeres.Estopodríaindicarcierto grado de equidad de género, al menos,en la población estudiantil.Sin embargo,la creencia de que las universidadesestán aisladas de las problemáticas sociales delospaísesen quese ubican,está en tela de juicio. Lascada vez más abundantesdenuncias de acoso y hostigamiento sexual dentro de las instituciones, así como las correspondientes reacciones de grupos feministas,muestran lo contrario,dejandoal descubiertounavulnerabilidadque exhibe a lasuniversidadescomo instituciones en que se reproduce ladominación masculinapredominante enel contexto nacional.En consecuencia,las autoridadesse han visto obligadas aactuar y, mediante esfuerzos aislados,pusieron en marcha políticas con perspectiva de género.Por lo que el objetivo de este trabajo es analizar en el marco de las políticas universitarias de género tres conceptos: lainstitucionalización, latransversalidad y la participación comunitaria que son requisitos necesarios para lograr instituciones incluyentes y seguras para la mitad de la comunidad estudiantil que constituye la abrumante mayoría de población afectada por la violencia de género.