DigitalUM :: Browsing by Subject "Communicative competence"

Browsing by Subject "Communicative competence"

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Academic achievement of foreign language undergraduate students during pandemic times
(2023-11-08) Encabo Fernández, Eduardo; Sánchez Sánchez, Gabriel; Didáctica de la Lengua y la Literatura
This research article aims to show the academic achievement in the form of marks of students of the third year’s subject ‘Teaching and Learning English’ located in the Degree in Primary Education (Faculty of Education, Universidad de Murcia, Spain). Our corpus of participants has five different groups (including the bilingual group) with a total number of n=1496 students with an average per academic year of n=374 students whose marks have been analysed comparing four different academic years. Taking into account the subject programme, the performance of the students during the normal year, during the lockdown, in the blended learning yeart (face-to-face and online) and in the return-to-normal year have been analysed. The results show that in both the lockdown and the blended learning year the performance is higher than in the other academic years, which leads us to question whether the pandemic really influenced the assessment and teaching conditions of the subject.
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Algunas reflexiones sobre la formación del profesorado de francés
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2005) Boixareu Vilaplana, Mercedes
El artículo parte de la inadecuación existente entre la formación universitaria –tanto la de las Escuelas universitarias del profesorado de E.G.B. como la de las Facultades de Filología– y la actividad docente a la que se incorporarán nuestros alumnos. La formación del profesorado de idiomas debe descansar sobre tres ejes: • la competencia lingüística del alumno, en una doble exigencia de capacidad comunicativa y de corrección, así como una base sólida de sistematización lingüística; • la competencia cultural acerca de los países en los que se habla el francés; • la “aplicabilidad” de tales competencias: el saber hacer pedagógico o puesta en ejercicio de la labor docente. En los tres casos, ello supone introducir modificaciones importantes en la formación inicial actual.
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Aspectos de la competencia comunicativa que se pueden trabajar con programas televisivos
(2018-07-20) Del Valle Revuelta, Sara
El programa televisivo ofrece la posibilidad de trabajar varios de los componentes de la competencia comunicativa: aspectos gramaticales, léxicos, socioculturales, pragmáticos, estratégicos y discursivos. Este artículo incluye una breve tipología de actividades susceptibles de ser diseñadas y realizadas para ser trabajadas mediante el uso de un documento audiovisual, así como algunos criterios necesarios a la hora de elegir los programas televisivos o los fragmentos de estos con que podemos trabajar. Una de las principales ventajas de trabajar con este formato es su gran contenido cultural. Este es destacable porque se trata de formatos elaborados en el país para cuya población están destinados. A diferencia del largometraje, el cortometraje y otro tipo de formatos audiovisuales, el uso del programa de televisión en la clase de español como lengua extranjera no parece tan habitual, quizás por no ser considerado un material educativo. Sin embargo, es lo más cercano a la realidad que el docente puede introducir en su aula. Es una forma indirecta de conocer el entorno sociocultural (gestos, registros, situaciones...) y, dado que muchos de estos programas se caracterizan por ser no guionados, reflejan una forma de lenguaje más natural que la del relato fílmico.
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Competencias digitales clave en el emprendimiento juvenil : una revisión sistemática de los últimos 6 años
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) Fernández Scagliusi, M. Victoria
El emprendimiento digital se percibe hoy en día como un pilar clave para el crecimiento económico, la creación de empleos y la innovación. Sin embargo, existen una serie de competencias necesarias para que los emprendedores obtengan el máximo beneficio que ofrece la tecnología. El objetivo de este trabajo de investigación es analizar las competencias digitales que más han influido en los últimos 6 años en el emprendimiento juvenil, y, además, conocer cómo se han implementado en el proceso de emprendimiento. Para ello se lleva a cabo una revisión sistemática de 67 artículos científicos escritos entre 2016 y 2022 y publicados en diferentes bases de datos e idiomas. En total, se examinaron 201 artículos, de los cuales 67 cumplían los criterios de inclusión predefinidos. Los resultados demuestran que comunicarse, interactuar y colaborar a través de plataformas digitales contribuyen al éxito del negocio. La reciente pandemia ha demostrado la importancia de estar actualizados y tener unas competencias digitales que nos permitan desenvolvernos en nuestro día a día.
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El desarrollo de la competencia semiológica a través del uso creativo de las TIC en Didáctica de la Lengua y la Literatura
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2009) Caro Valverde, María Teresa
Este artículo incide en la responsabilidad profesional de promover la capacidad mediadora de la competencia digital para evitar su mediatización en el “retablo de las maravillas” publicitarias que simula y propaga la gran pantalla de televisión e Internet manipulando a sus receptores hacia la adicción consumista. La Didáctica de la Lengua y la Literatura, según las disposiciones curriculares actuales y las expectativas del EEES, promueve el desarrollo de la competencia comunicativa en el contexto digitalizado del siglo XXI a través del estudio semiótico de los mass media incluidos en las TIC y de la educación en y con su uso democrático por medio de actividades de comprensión crítica de los mismos y de expresión creativa de hipertextos. Es todo un reto aprovechar la ingente información, socialización, y versatilidad que reportan las TIC a los estudiantes de diversas edades, así como el cambio hacia la cooperación que implica a las instituciones, a los modelos de comportamiento docente y discente, y al fácil acceso a recursos tales como bibliotecas digitales, foros virtuales, blogs, cursos telemáticos, etc. La apertura poética de la didáctica que asume este reto se beneficia de la transtextualidad a la que se adecuan los libros hipermedia obrados en nuestros talleres creativos con los clásicos.
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Desarrollo de la oralidad en la Educación Secundaria
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Trigo Cutiño, José Manuel
Exponemos algunas ideas sobre la importancia que tiene para el adolescente el dominio del lenguaje oral -comprensión y expresión- en orden a la adquisición de la competencia comunicativa que, sin duda, constituye un predictor significativo tanto en el éxito de la escolarización como en los diversos ámbitos sociales. Nos fundamentamos para ello en el Diseño Curricular Base para la Educación Secundaria Obligatoria, del MEC y también aportamos algunos conceptos, junto con una escala de observación para evaluar el aprendizaje de la lengua oral, del Diseño Curricular de Lengua Española que, con motivo de la Reforma, emitió la Junta de Andalucía. Insistimos en la necesidad de eliminar el predominio casi absoluto de las prácticas escritas en la enseñanza de la lengua y de atender programada y sistemáticamente al desarrollo de la oralidad.
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Effectiveness of educational intervention on communicative competence in pre-service teachers
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Quijano López, Rocío; Hernández González, Marcela; García Martínez, Inmaculada
INTRODUCTION. Communicative competence is essential for any teacher. In order to analyze teachers’ rate of knowledge and acquisition, it is necessary to reflect on the components that make it up. The present study is part of an extensive research project that analyzes the training of future Primary Education teachers regarding linguistic and technological competences at three Spanish universities (Granada, Jaén and Oviedo). METHOD. For this purpose, a descriptive and quasi-experimental, pre-test and post-test study with a nonequivalent control group of 380 students is carried out. RESULTS. In the pretest, results show deficiencies in the control and experimental groups concerning students’ training in communicative competence at pre-university levels. Also, it is observed how the experimental group improve thanks to the application of the Affective e-Learning+ program. Students in the experimental group state that the program improved their interaction with students from other universities; that they shared experiences and the online program has made it easier for them to learn about important topics for their training, using times and spaces that did not interrupt their study. DISCUSSION. After the application of the online program “Affective elearning+”, improvements are reported for the different criteria of the Sociolinguistic, Morphosyntactic, Pragmatic and Orthographic sub-competences and linguistic register, which integrate communicative competence.
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El desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en estudiantes del grado en educación primaria
(Editorial Peter Lang, 2025) Montaner Bueno, Andrés; Didáctica de la Lengua y la Literatura; Facultad de Educación
Una variedad de factores, tales como el incremento de los movimientos migratorios y la globalización, tanto económica como de las comunicaciones, ha reconfigurado la dinámica humana dentro de las sociedades contemporáneas, las cuales se caracterizan por la coexistencia de personas de diversas culturas. Si queremos garantizar que esta convivencia sea pacífica y respetuosa hacia cada cultura, resulta esencial fomentar una comunicación efectiva entre individuos con creencias, culturas y valores diversos. Teniendo en cuenta estas consideraciones, este estudio tiene como objetivo calibrar el nivel de concienciación y comprensión de las habilidades de comunicación intercultural entre los estudiantes inscritos en el Grado de Educación Primaria en la Universidad de Murcia. A partir de los resultados obtenidos proponemos una serie de actividades en las que hemos utilizado la literatura como principal instrumento. Estas actividades defienden una metodología crítica enraizada en el diálogo y el encuentro (Freire, 2008), fundamentada en el discurso constructivo (Popper, 2008).
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Hábitos lectores y titulación de los padres en la percepción de la competencia comunicativa de futuros maestros
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Sierra-Arizmendiarrieta, Beatriz; Neira-Piñeiro, María del Rosario
INTRODUCCIÓN. El objetivo principal de este trabajo es determinar en qué medida las variables “afición a la lectura en la familia” y “titulación de los padres” pueden incidir en la percepción de la competencia comunicativa de los estudiantes universitarios participantes en el estudio. MÉTODO. Se parte de una muestra de 361 estudiantes del Grado de Maestro de Educación Primaria de las universidades de Jaén y Oviedo y se realiza un estudio descriptivo-transversal consistente en un análisis de contingencia. Se distinguen tres unidades de competencia, obtenidas por el análisis factorial realizado: comunicación oral efectiva en el aula, adecuación del registro y producción eficaz de textos escritos. RESULTADOS. Los resultados evidencian una clara incidencia de la variable “afición a la lectura en la familia” en las dimensiones de competencia analizadas, no dándose ninguna relación entre éstas y la variable “titulación de los padres”. DISCUSIÓN. El hecho de que esta variable no tenga la misma incidencia puede deberse precisamente a que no es una variable que sirva de modelo en el ejercicio, al no estar directamente relacionada con la práctica de la competencia analizada.
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La nueva configuración en la enseñanza de la Lengua y la Literatura (Educación Secundaria)
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) López Valero, Amando
El presente trabajo constituye una aproximación a los problemas que pueden surgir a la hora de poner en práctica las nuevas directrices para la enseñanza/aprendizaje de la Lengua y la Literatura Española en la Educación Secundaria. Basándonos en las nuevas sugerencias curriculares y en las últimas aportaciones de la Lingüística, la Psicología, la Sociología y la Didáctica, hemos realizado un análisis constructivo de la situación actual y hemos ofrecido un conjunto de alternativas metodológicas a la enseñanza tradicional. Finalmente, a través del concepto de competencia comunicativa, hemos evaluado el ámbito de aplicación del Taller de Lengua y Literatura, base sobre la que se sustentan nuestras propuestas de innovación educativa.
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Voice of Trainee Teachers Regarding Their Advances in Communicative and Digital Competences with “Affective E-Learning+”
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Pérez Ferra, Miguel; Ortega Martos, José Manuel; Henríquez Alvear, Luis
INTRODUCTION. The literature review conducted evidenced a lack of congruence between the expectations of the European Space for Higher Education and the achievements reached. This was as much the case for communicative competence as it was for digital competence and was mostly due to the lack of prior instruction in transversal skills, both in educational centers and online. METHOD. A process of inductive analysis based on forty-six autobiographical narratives of students enrolled on the program, produced two meta-categories: “evaluation of program development” and “achievements of the program”. To achieve these outcomes “grounded theory” and the information software NVivo- 12Plus were used. RESULTS. Results suggest that the program led to interaction among participating students. They highlighted the interest of the experience based on the knowledge they acquired and the interaction in the development of communicative and digital competences. In the same way, results show the transversality of the proposed activities, especially: “design and maintenance of a blog” and “design of a video about privacy online”, which had an impact on, respectively, 7 and 6 of the proposed competence units. Further influences were found on course flexibility and overcoming time and space problems. DISCUSSION. Students rated the course as a “positive experience”, alluding to affective aspects which had enhanced their inclination towards learning and interaction.

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