Browsing by Subject "Autonomy Support"

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    Apoyo a la autonomía como factor predictivo del compromiso estudiantil en la enseñanza superior
    (Universiad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Arias Blanco, José M.; Burguera Condon, Joaquín L.; Cedillo-Quizhpe, Cristina; Sin departamento asociado
    Teacher autonomy support is defined as teacher's instructional effort to identify and strengthen students' internal motivational resources and autonomy. Furthermore, the study made use of concept of student engagement, which is a multidimensional construct that represents the interaction between the individual and the context. Students tend to show higher levels of engagement when they perceive that teachers support their autonomy. In consequence,the primary objective of this paper is to ascertain the role of perceived autonomy support as a predictor of university students' academic engagement.A probabilistic sample of 601 students from a public university in Ecuador participated in correlational-explanatory research, which entailed the completion of two questionnaires. The data analysis included hierarchical multiple linear regression analysis. The principal result shows that the greater the teachers’ support for autonomy, the higher the levels of student engagement. Therefore, is possible to conclude that autonomy support is a significant predictor of student engagement. This suggests that learning climates and strategies which foster student autonomy should be prioritised over more controlling climates and strategies.
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    Efecto del apoyo a la autonomía sobre la satisfacción académica: la motivación y el compromiso académico como variables mediadoras
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Froment, Facundo; De-Besa Gutiérrez, Manuel; Gil Flores, Javier
    Las percepciones del alumnado sobre la práctica docente influyen en su proceso de aprendizaje. En este sentido, las percepciones del estudiantado sobre el apoyo a la autonomía afectan a diversas variables, entre ellas su satisfacción académica. El propósito de este estudio ha sido predecir la satisfacción académica del alumnado universitario según sus percepciones sobre el apoyo a la autonomía, mediadas por su motivación y su compromiso académico. En el estudio han participado 637 estudiantes de la Universidad de Cádiz y de la Universidad de Extremadura que cursan los Grados en Educación Primaria y Educación Infantil. Para la recogida de datos, se han administrado la Escala de Apoyo a la Autonomía, la Escala de Motivación Estado, la Escala de Compromiso en el Aula y la Escala de Satisfacción Académica. Para el análisis de los datos se ha aplicado un modelo de ecuaciones estructurales de mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM). Los hallazgos señalan efectos positivos del apoyo a la autonomía sobre la motivación, el compromiso y la satisfacción académica; de la motivación sobre el compromiso y la satisfacción académica y del compromiso sobre la satisfacción académica del alumnado universitario. Asimismo, la motivación y el compromiso académico tienen efectos mediadores complementarios con el resto de variables objeto de estudio. Finalmente, por medio de la validez predictiva del modelo, se determina que éste presenta un poder predictivo bajo fuera de la muestra. Se derivan recomendaciones para incorporar estrategias en la formación docente que promuevan la autonomía del alumnado universitario, enriqueciendo así su proceso de aprendizaje.