Browsing by Subject "Adult Education"
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- PublicationOpen AccessAnálisis del abandono educativo temprano en España: condicionantes del abandono y motivos para regresar al sistema educativo(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Gutiérrez de Rozas, Belén; López Martín, Esther; Elvira Carpintero Molina, ElviraLa importancia de comprender el abandono educativo temprano en profundidad, considerando los condicionantes del abandono y los motivos para regresar al sistema educativo, es manifiesta. Sin embargo, los estudios centrados tanto en el análisis de las relaciones existentes entre los condicionantes como en los motivos de retorno al sistema educativo son escasos. Este trabajo tiene como objetivo profundizar en la comprensión de los condicionantes del abandono educativo temprano y en las motivaciones para la vuelta al sistema educativo, prestando especial atención a las relaciones existentes entre ambos aspectos. Con este fin, se diseña, valida y aplica un cuestionario a una muestra de 478 sujetos matriculados o graduados en Educación Secundaria para Personas Adultas. Los resultados evidencian cómo los factores escolares son los principales condicionantes del abandono educativo temprano, seguidos de los personales y, por último, de los familiares. Además, se observan interrelaciones entre las diferentes variables analizadas, destacando las existentes entre los factores personales y escolares, así como la influencia de ciertos condicionantes personales y familiares del abandono educativo temprano sobre los motivos de retorno. Los resultados obtenidos pretenden contribuir tanto a la reducción de los condicionantes del abandono como a la potenciación de los aspectos que conducen al alumnado a seguir estudiando
- PublicationOpen AccessEntre el aprendizaje adulto y la lucha por la mejora económica-social: la educación de adultos hoy(Universidad de Murcia, 1998) Campillo Díaz, MargaritaEl artículo intenta dar cuenta del estado actual de la educación de adultos, replanteando algunas de las metas u objetivos clásicos formulados en su corta trayectoria. Se sirve para ello del análisis de algunos conceptos fundamentales (ideología, políticas sociales, concepciones de educación ... ) que actúan como marcos referenciales que permiten entender los distintos enfoques existentes sobre la práctica de educación de adultos, al tiempo que contrasta este tipo de discurso con las dinámicas de aula a través del aprendizaje adulto. En esta aproximación de lo macro y lo micro, de lo general y particular, se reclama la necesidad de ir redefiniendo los fines, las funciones y tareas de la educación de adultos tal y como es propuesto por otros modelos de educación más acordes con la naturaleza de los procesos de enseñanza.
- PublicationOpen AccessPlanteamientos y dimensiones prácticas sobre la formación de educadores y agentes dinamizadores de movimientos sociales desde la perspectiva de Millán Santos(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2004) Prado Núñez, M. Raúl de; Círculo de Cultura Popular "Pablo Freire" de Delicias, (FeCEAV); Rojo San José, Loli; San José Rodríguez, María José; Navas Isabel, Francisco; Colectivo de educadorasLa perspectiva de Millán Santos sobre la formación de estos agentes dinamizadores de la educación y la cultura, estaba inspirada en Paulo Freire por lo que era rompedora y aportaba algunos rasgos peculiares de su personalidad y experiencia particular. El proceso de proyectar la pedagogía de Freire a la realidad educativa de Valladolid fue muy meditado, debatido y trabajado para responder a una coherencia teórica y práctica en los ámbitos político, social y educativo. En este proceso no sólo se profundizó en conceptos como los de concienciación, utopía, creación, o cultura popular; sino que se ha desarrollado una acción política frente al poder institucional y sus responsabilidades sobre la educación y la cultura para todos los ciudadanos y ciudadanas. Su imagen del buen educador o de la buena educadora se puede sintetizar en la expresión: «maestros especiales», que se alcanzaba cuando se lograba mirar el mundo y la realidad con los ojos nuevos que hacen posible profundizar en el caudal de la cultura popular.
- PublicationOpen AccessSituación de la Investigación/acción en el diseño curricular de la Educación de Adultos(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1991) Díaz González, TomásLa reforma de la educación de adultos (E.A.) diseñada en la LOGSE exige reformular el diseño curricular más apropiado para la E.A. Los adultos están llamados a ser protagonistas de su propia formación y a participar creando un proyecto que responsa a su propio desarrollo. Las metodologías elaboradas en América Latina y en los Organismos Internacionales, ofrecen apoyo a la metodología de investigación-acción como ideal en la E.A. que hoy exige la sociedad. Esta metodología, bien llevada, facilita conducir al adulto a ser participante a una etapa de comunicación, participación y creatividad.
- PublicationOpen AccessSituación de las universidades populares de la Región de Murcia (Curso 1994/95)(Universidad de Murcia, 1999) Sebastián Vicente, AnaLas Universidades Populares (UPs) son uno de los movimientos educativos para adultos más importantes en España. Las UPs tratan de dinamizar la vida cultural y educativa de los municipios para promover la participación de los ciudadanos. En la Región de Murcia este proyecto tiene una importancia especial por sus antecedentes históricos y por su extensión. Este trabajo presenta un análisis de la situación de las UPs en la Región de Murcia durante el curso 1994/ 95, de su organización, actuaciones, personal y participantes.
- PublicationOpen AccessLa tutorización proactiva como factor de mejora en los resultados de la formación online(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Vercher-Ferrándiz, MarisaEn el presente trabajo de investigación se plantea como hipótesis que un modelo de tutorización proactiva, centrado en el acompañamiento y seguimiento continuo del estudiante online, mejora la tasa de aprobados y la satisfacción de los estudiantes. Para validar dicha hipótesis se describen y comparan los resultados de las encuestas de satisfacción y la tasa de aprobados de los cursos impartidos a través del Plan de Estudios Coordinados en Asesoría Financiera del Centro de Formación Permanente de la Universitat Politècnica de València, incluyéndose en el estudio 27 cursos que siguen un modelo de tutorización proactiva con un total de 5.613 estudiantes matriculados y una muestra de 2.500 cuestionarios y 30 cursos que siguen un modelo de tutorización reactiva con un total de 1.862 estudiantes matriculados y una muestra de 583 cuestionarios. Los resultados obtenidos permiten aceptar la hipótesis de partida confirmando que en los cursos que se ha seguido un modelo de tutorización proactiva la tasa de aprobados es un 30% más alta, y al respecto de la satisfacción del alumnado, en ambos tipos de tutorización, el patrón general de respuestas a las encuestas, con ciertas diferencias en la distribución de las mismas, es similar si bien, la satisfacción es más alta en los cursos que han seguido un modelo de tutorización proactivo, mientras que la insatisfacción es mayor en los de tutorización reactiva.