REIF 2020, V. 2

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http://hdl.handle.net/10201/172909

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Programa de detección, prevención e intervención de dificultades de lectoescritura
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2020) Panalés López, María Dolores; Palazón López, Julián
Las dificultades específicas en el aprendizaje de la lectoescritura son enormemente prevalentes en al ámbito escolar e impiden el acceso a los contenidos curriculares de otras áreas. Con el objetivo de dar respuesta a dichas dificultades se diseñó un programa de detección e intervención basado en la evidencia. Para ello, se tomaron medidas para la formación del profesorado y se gestionaron los recursos del centro que permitieran hacer frente a este propósito. Una vez concluido lo anterior, se administraron pruebas de conciencia fonológica y velocidad de denominación y se desarrollaron intervenciones para la mejora de la lectoescritura durante todo el curso escolar. Las sesiones tuvieron una duración de 90 minutos en una sesión semanal. Los resultados vinieron a indicar mejoras en la lectoescritura derivadas del desarrollo de las habilidades fonológicas de estos alumnos. La conclusión fundamental es que la puesta en práctica de este tipo de programa parece ser efectiva respecto a la mejora de la calidad de vida y aprendizaje de estos niños.
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La trayectoria del Programa Bilingüe avanzado al British Council y sus efectos en el aprendizaje del alumnado
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2020) Rodriguez Gómez, Paloma; Arnedo Amat, Francisco José; Merino García, Mercedes
El estudio se centra en el CEIP Tierno Galván de Molina de Segura, Murcia. El centro tiene una trayectoria de implantación del Programa Bilingüe que ha culminado con la adhesión al Programa British Council. El propósito es demostrar que los alumnos que desarrollan los estudios en un segundo idioma, que no es el materno, no ven afectado su rendimiento académico, sino todo lo contrario, aprenden mejor y mejoran sus resultados. El método utilizado fue la observación de la trayectoria del centro en la implantación del bilingüe, las pruebas externas regionales aplicadas a los alumnos de sexto y el conteo de centros que participaban en el Programa Bilingüe Avanzado. Se ha descubierto que los alumnos que vienen desarrollando el Programa Bilingüe Avanzado obtienen mejores resultados en las pruebas externas aplicadas a nivel regional y que miden las competencias básicas que desarrollan esas áreas analizadas. Destaca el área de Ciencias Naturales, en la que los alumnos realizan la prueba en español, aunque la aprenden en Inglés, demostrando que los contenidos objeto del área, han sido adquiridos. Las conclusiones muestran en lo que muchos autores coinciden: las personas que aprenden un idioma mejoran las funciones ejecutivas y como consecuencia mejoran los resultados académicos
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“Grupos Educativos de Apoyo a la Familia”. Una experiencia de trabajo con padres del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) de Molina de Segura
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2020) García López, María Resurrección; Leal Baeza, María del Mar
La familia y la escuela están destinadas a mantener una estrecha relación. Son dos instituciones que contribuyen de manera conjunta a la educación integral de los menores. “Favorecer el establecimiento de relaciones fluidas entre el centro y la familia, proporcionándoles información, formación y apoyo a los padres” es una de las funciones de los EOEPs. Con el fin de desempeñar esta función de la mejor forma posible, el EOEP de Molina ha participado en un proyecto de inovacción educativa y en cuatro proyectos europeos, en los que se han explorado nuevas formas de trabajo con padres desde el contexto escolar. Una de las propuestas es la de los “Grupos Educativos de Apoyo a la Familia” cuyo objetivo es trabajar en pequeño grupo con padres de niños que presentan necesidades educativas similares, creando un espacio donde los padres puedan reflexionar sobre su situación y mejorar sus estrategias educativas. A lo largo de diez años hemos trabajado con 72 grupos de padres (TDAH, Dislexia, TEA, Problema de Conducta, Altas Capacidades, Inteligencia Emocional, Atención Temprana y Padres Dinamizadores) en los que han participado un total de 1143 familias. El trabajo en grupo nos permite alcanzar unos objetivos que no eran posibles a través de las entrevistas individuales o de las tradicionales Escuelas de Padres, así como rentabilizar los recursos personales del EOEP
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Actualización docente y estandarización de los procesos de evaluación por medio de la autoformación, la práctica reflexiva y buenas prácticas en la EOI de Murcia
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2020) González Franco, Alicia; Fernández Torres, Ana
El presente artículo describe una experiencia de buenas prácticas llevada a cabo en la Escuela Oficial de Idiomas (EOI) de Murcia. El objetivo del proyecto sobre el que versa este artículo consiste en partir de la práctica reflexiva por parte de un grupo de profesores del centro para revisar y actualizar las prácticas docentes y evaluativas a raíz de un cambio de normativa, y así conseguir la estandarización de los procesos que intervienen en la evaluación. Fruto de este trabajo que tuvo lugar durante el curso escolar 2018-2019, se crearon una serie de materiales que sentaron la base para, en una segunda fase, trabajar buenas prácticas en estandarización con todo el profesorado. Partimos de un plan de autoformación que empezaba con el análisis y reflexión del nuevo marco normativo en el que se sustenta la enseñanza y evaluación en la EOI, con recientes cambios significativos, y lo combinamos con la experiencia del profesorado y el aprendizaje colaborativo en una comunidad de aprendizaje interdepartamental. Finalizada la experiencia, podemos afirmar que tanto el modelo de trabajo como la metodología implementada, basada en la práctica reflexiva, han contribuido a desarrollar buenas prácticas innovadoras, conseguir los objetivos propuestos e involucrar a todo el claustro
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El huerto escolar: una herramienta pedagógica para la conciencia medioambiental del alumnado
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2020) Gutiérrez Sánchez-Osorio, María Lucía
Los problemas medioambientales están cada vez más presentes en nuestra sociedad. Los centros educativos se erigen como un escenario perfecto para abordar la formación medioambiental y así poder desarrollar un espíritu crítico que les haga afrontar estos problemas y plantear soluciones eficaces. Así, los contextos educativos se están haciendo eco de esta demanda y se están desarrollando programas dirigidos a fomentar en el alumnado una conciencia medioambiental y sostenible. En el presente trabajo se aborda el huerto escolar como un programa que aborda y desarrolla la educación medioambiental, en primer lugar de forma general y, después, por medio de actividades específicas medioambientales incluidas en los diferentes cursos que componen las etapas de educación infantil y primaria. Para ello, dichas actividades se han realizado adoptando como eje conductor las labores efectuadas en el huerto. De esta forma, los alumnos han sido protagonistas de su propio aprendizaje, investigado los problemas medioambientales en los que actualmente está inmersa nuestra sociedad y aprendido alternativas que permitan un desarrollo sostenible
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Programa experimental de Centros de especialización en la mejora de la promoción del talento
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2020) Saturno Montoya, Isabel; García Esteban, Juan; Aliaga Laencina, Ana; Aniorte Carbonell, Alfonso; López Herrero, Andrés Carlos
Debemos reconocer el talento, incentivarlo y cultivarlo en los centros educativos, para que este revierta, progresivamente, en la sociedad y produzca los beneficios conocidos por todos y que pueda suponer un avance social global. Por ello, en éste artículo, se recogen diferentes propuestas metodológicas en la atención al alumnado con altas capacidades y alta motivación como son el Aprendizaje Basado en Proyectos, Retos, Grupos de Desarrollo, Talleres de promoción del Talento, Inteligencia Emocional, donde el alumno se sitúa en el centro del proceso de aprendizaje y es posible promocionar su talento
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Introducción monográfico
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2020) Albaladejo Alarcón, Carlos
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Elaboración de compostaje con los residuos orgánicos del comedor para el huerto escolar ecológico
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2020) Muñoz Millet, Ornela María; Yepes Jiménez, Antonio
Nuestro huerto escolar ecológico se presenta en el centro como un recurso didáctico y un entorno de aprendizaje de gran valor para trabajar con metodologías activas y llevar a cabo el desarrollo de competencias para la economía circular o sostenibilidad. Una de las características más novedosas que hemos puesto en práctica en nuestro huerto, es la creación y uso de compostaje con los residuos orgánicos del comedor escolar. Gracias al programa AGROA de compostaje escolar y a la colaboración del Ayuntamiento de Águilas, hemos podido implementar esta práctica en nuestro centro escolar. De esta manera, toda la comunidad educativa participa en el programa, desde el personal del comedor escolar con la separación de residuos, la conserje para llevar estos residuos al contenedor de la compostera y los profesores y alumnos organizando los residuos para formar el compost y luego utilizarlo como fertilizante en el huerto escolar. Es una práctica muy didáctica para la construcción de actitudes y capacidades medioambientales y para la sensibilización con el medio y la adquisición de hábitos sostenibles, ya que el concepto de Desarrollo Sostenible nos afecta a todos y tenemos que ser capaces de racionalizar nuestros recursos para no comprometer los de futuras generaciones
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GDPatrimonio: creando materiales para el patrimonio de la Región de Murcia
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2020) Fuentes Llamas, Ana; Hernández Contreras, María Isabel; Nieto Pérez, Silvia; Pozo Serrano, Beatriz; Ruiz Ruiz, Carmen
La metodología que hemos llamado Grupos de Desarrollo se basa en tres principios básicos: aprende para enseñar, crea algo útil para la sociedad y utiliza la tecnología. Esta metodología ha sido llevada a la práctica en el proyecto GDMuseos (gdmuseos.es), facilitando a los docentes la experimentación con nuevas metodologías mientras los estudiantes desarrollan materiales para distintos museos de la Región de Murcia. Estudiantes de primaria, secundaria obligatoria, bachillerato y universitarios de distintos centros participan en un proyecto interdisciplinar en el que el trabajo colaborativo y la formación entre iguales han permitido crear una Comunidad de Innovación. Como resultado del proyecto, más de 1000 estudiantes y 90 profesores han practicado otra forma de aprender y enseñar, han comprobado que estudiantes de entre 10 y 20 años pueden construir contenidos útiles para la sociedad y se han creado gamificaciones para el Museo Nacional de Arqueología Subacuática (ARQVA), Museo Arqueológico de Murcia, Museo de Santa Clara, Museo de la Ciencia y el Agua, Museo de la Ciudad de Murcia y Museo Etnológico de la Huerta de Murcia en Alcantarilla
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Programa Centro Digital en el IES Alquibla: Las TIC al servicio de la creatividad
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2020) Madrid Mota, Santiago
El IES Alquibla, centro pionero en la incorporación del modelo de enseñanza digital en las aulas de secundaria, viene desarrollando desde hace años numerosas iniciativas con el objetivo de integrar de manera efectiva el uso de dispositivos digitales en los procesos de aprendizaje del alumnado. En el siguiente artículo, se presenta una reflexión acerca de los valores intrínsecos de un modelo digitalizado de enseñanza y cómo, para garantizar su éxito, este debería de ir acompañado de un marcado cambio metodológico. Así mismo, dentro de este marco de trabajo se detallan las experiencias educativas más relevantes llevadas a cabo en el centro en los últimos tiempos

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