Revista de educación a distancia 2022, N. 70

Permanent URI for this collection

https://hdl.handle.net/10201/122843

Browse

Now showing 1 - 10 of 10

Open Access
Análisis de la competencia digital en el futuro profesorado a través de un diseño mixto
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Marín Suelves, Diana; Gabarda Méndez, Vicente; Ramón-Llin Mas, Jesús Adrián
La competencia digital es, al margen de una destreza deseable para cualquier ciudadano, una responsabilidad para la formación de los futuros docentes. Utilizando una metodología mixta en la que se combina un cuestionario basado en el Marco Común de Competencia Digital Docente del Instituto Nacional de Tecnología y Formación del Profesorado e ítems de carácter abierto, este trabajo pretende analizar el nivel de competencia digital de 230 futuros docentes (Educación Primaria y Educación Secundaria), así como explorar posibles diferencias en base a algunas variables básicas. Asimismo, se realiza un estudio sobre el nivel de competencia digital percibida y el nivel de competencia digital real, explorando, por último, las percepciones de los usos de la tecnología en el ámbito educativo. Los resultados apuntan a que el nivel de competencia digital es intermedio, identificándose algunas diferencias en función de la dimensión (considerando de manera mayoritaria que el área de seguridad es la más importante), así como de algunas variables como la edad o el tipo de acceso a la Universidad. De igual manera, se constata una autopercepción de competencia mayor a las destrezas reales. Por último, se percibe un uso eminentemente instrumental de la tecnología, que se asume como parte de la sociedad digital en que se desarrolla la labor docente.
Open Access
La realidad aumentada y su efecto en la habilidad espacial de estudiantes de ingeniería mecánica
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Yarin Achachagua, Yasser Hipolito; Gamarra Chinchay, Hugo Eliseo
Este trabajo de investigación se enfocó en el desarrollo de una experiencia de aprendizaje basado en el uso de la realidad aumentada con el objetico de mejorar la habilidad espacial, dentro del marco de formación del futuro ingeniero mecánico. Se conformaron dos grupos, donde el primer grupo, el grupo experimental participo de un taller de dibujo mecánico donde se visualizó contenido en realidad aumentada, mientras que, el según grupo, el grupo control desarrollo los mismos temas de manera tradicional. Se utilizo una prueba para medir la habilidad espacial en los participantes antes y después de la aplicación del taller. Los resultados obtenidos en el estudio permitieron concluir que el taller de dibujo mecánico basado en el uso de la realidad aumentada influye significativamente en la habilidad espacial de los estudiantes de ingeniería mecánica, debido a que el análisis estadístico permite identificar una diferencia significativa entre los grupos conformados, de acuerdo con resultados obtenidos por medio de la prueba U de Mann Whitney.
Open Access
Perfiles regulativos para un aprendizaje autodirigido en MOOC
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Barberà, Elena; García González, Iolanda; Maina, Marcelo
La participación en entornos de aprendizaje masivos y abiertos confiere un nuevo protagonismo al aprendiz en cuanto individuo que, conectado con otros y con los recursos a su alcance, aprende de manera autónoma. En la presente investigación nos apoyamos en la regulación educativa como mecanismo necesario de los procesos de autodirección del aprendizaje en los MOOC. El propósito es analizar un proceso de enriquecimiento metacognitivo del diseño de un MOOC, con la contribución de los propios aprendices. Para ello se utiliza el modelo de investigación basada en el diseño, donde la autorregulación es, a la vez, el objeto de estudio y de diseño, que se utiliza para personalizar y flexibilizar el aprendizaje en un entorno masivo. En concreto, se propone una herramienta para el perfilado de los aprendices en la autodirección de su aprendizaje en relación a tres ejes competenciales: motivacional, social y reflexivo. En la elaboración de esta herramienta participan los propios aprendices a través de una serie de talleres de codiseño. El artículo presenta los resultados del proceso de diseño e implementación de la herramienta (o test del perfil de aprendiz): por una parte, el análisis cualitativo de las aportaciones a los talleres para la construcción de la herramienta y por otra, los resultados obtenidos con su implementación en el MOOC. Las principales aportaciones tienen que ver, por una parte, con las soluciones de diseño ofrecidas para apoyar el aprendizaje regulado y AA en MOOC. Por otra parte, muestran la necesidad de cuidar los componentes motivacionales en el diseño de MOOC, así como la introducción de ayudas metacognitivas que activen las estrategias de autoseguimiento de los participantes y mejoren, progresivamente, su autopercepción y la alineación de su actitud con su actividad en el MOOC, especialmente en lo que respecta a la dimensión de aprendizaje social.
Open Access
Espacios de afinidad docente en Twitter : el caso del hashtag #Claustrovirtual
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Marcelo-Martinez, Paula; Marcelo García, Carlos
Twitter se ha constituido en un espacio virtual de encuentro y afinidad de docentes que permite la generación de comunidades de aprendizaje informal en línea. A través del análisis de un total de 22.897 tuits que incluyeron el #Claustrovirtual, distribuidos entre los meses de marzo de 2020 a enero de 2022, hemos analizado la frecuencia y distribución temporal de publicación. Mediante el programa Graphext hemos realizado un análisis de redes sociales, concretando el grado de centralidad y centralidad de intermediación, lo que nos ha permitido conocer los roles de liderazgo que asumen los docentes más activos en el hashtag. A través del análisis realizado, hemos identificado, siguiendo la literatura de investigación existente, cuatro roles en las redes sociales: emisores, transmisores, difusores e intermediadores. Para analizar de manera descriptiva por qué y para qué utilizan los docentes el #Claustrovirtual diseñamos un instrumento compuesto por 8 dimensiones que fue respondido por 81 docentes con un alto nivel de participación en el #Claustrovirtual. Entre los resultados obtenidos, encontramos que estos docentes hacen uso de hashtag en sus publicaciones tanto para localizar y recurrir a docentes con más experiencia, como para plantear dudas y preguntas a la comunidad o pedir apoyo a la misma.
Open Access
La competencia matemática de futuros maestros antes y después del confinamiento por la Covid-19
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Martínez-Artero, Rosa Nortes; Nortes Checa, Andrés
INTRODUCCIÓN. Debido a la pandemia profesores y alumnos han cambiado su forma de enseñar y de aprender. MÉTODO. Para ver si ha variado la competencia en matemática escolar en futuros maestros antes y después del confinamiento por la Covid-19, se ha tomado una muestra de cuatro grupos de alumnos, dos del curso 2019/20, y otros dos del curso 2021/22, pertenecientes al grupo bilingüe y a un grupo normal a los que se les pasó la prueba de sexto de primaria de evaluación de la competencia matemática. RESULTADOS. Los resultados indican un descenso considerable en este periodo de dos años en la competencia matemática en Números, Medida, Geometría e Incertidumbre, y también en los tres procesos cognitivos, siendo el que más baja Conocer y reproducir. Las diferencias son significativas, mientras que no las hay entre los resultados del grupo bilingüe y los del grupo normal. CONCLUSIONES. El periodo de confinamiento, la metodología basada en videoconferencias con métodos expositivos síncronos en el horario de los alumnos en la modalidad presencial y la evaluación mediante pruebas online tal como se establecía en el plan de contingencia de la Universidad, han podido contribuir al descenso en la competencia matemática de los futuros maestros.
Open Access
Aprendizaje colaborativo de cuestiones sociocientíficas en ambientes virtuales : estudio de una experiencia de formación docente
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Occelli, Maricel; García Romano, Leticia; Valeiras, Nora
En este trabajo se presenta un análisis de la dinámica de colaboración establecida a partir de un curso de formación docente a distancia referido a una cuestión sociocientífica. Se propuso resolver, en grupos colaborativos, un problema abierto sobre las plantas transgénicas. Participaron como estudiantes 96 docentes de Biología y Química. Se realizó un estudio de caso y se recolectó información del proceso a través de cuestionarios, entrevistas, análisis de las interacciones en los foros, wikis, ensayos de metacognición y trabajos finales de aplicación. El análisis se organizó a partir de dos dimensiones: cognitiva grupal y cognitiva individual. A partir de los resultados obtenidos, se destaca que el trabajo en grupo permitió una construcción colaborativa de convergencia hacia la meta en común de resolver el problema plateado. Si bien se identificaron interacciones dialógicas tendientes a construir conocimiento de manera colaborativa también permanecieron en algunos grupos formas sumativas o individuales de enfrentarse a la tarea. En cuanto a la construcción de conocimiento el trabajo propuesto amplió la perspectiva de análisis de la cuestión sociocientífica plateada, fomentó la interpretación de información científica, la evaluación de diferentes fuentes de información, el análisis de evidencias y la construcción de argumentos.
Open Access
Propiedades psicométricas de una prueba sobre creencias docentes respecto de la integración de las TIC
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Cartagena Beteta, Mario Armando; Revuelta Domínguez, Francisco Ignacio; Pedrera Rodríguez, María Inmaculada
Este estudio forma parte de una investigación doctoral que analiza la relación entre las competencias socioemocionales (CSE) y las creencias docentes del profesor de secundaria en la integración de las TIC. En este sentido se realizó el análisis psicométrico del CCRED: Cuestionario de Creencias Docentes. Para dicho fin, se diseñó una prueba ad hoc bajo la Teoría Clásica de los Test, teniendo en cuenta la investigación empírica internacional en el campo del pensamiento docente. En total participaron 393 docentes pertenecientes a las siete Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) de Lima Metropolitana. La metodología abarcó la determinación de la validez de contenido y constructo, así como la confiabilidad por consistencia interna. Además, se analizó la influencia del sexo y los años de servicio en dichas creencias. Los resultados indican que el test cuenta con coeficientes óptimos de validez y confiabilidad; así como que los años de servicio influyen en las creencias docentes, mas no el sexo. Así, se cuenta con un instrumento de medida adaptado a la realidad peruana con posibilidad de ser extrapolado a otros contextos sudamericanos para realizar diagnósticos y definir itinerarios de capacitación en TIC en el marco del paradigma del pensamiento docente.
Open Access
Aprendizaje colaborativo internacional en línea (COIL) en la formación inicial del profesorado en didáctica de las ciencias sociales
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) San Martín Zapatero, Alberto; Giusto Valle, Cristina di; Mendoza León, Olga
Ante la necesidad educativa de crear entornos de formación donde se desarrollen competencias en tecnología digital e interacción social, el presente estudio analiza la influencia del aprendizaje colaborativo internacional en línea (COIL) en la formación inicial del profesorado. El estudio se centra en la construcción colectiva de conocimiento sobre la enseñanza de las ciencias sociales. La muestra (n= 68) corresponde a alumnado de los Grados de Educación Primaria de la Universidad Nacional de Trujillo (Perú) y de la Universidad de Burgos (España). El contexto de aplicación es un proyecto colaborativo didáctico, síncrono y asíncrono entre ambos grupos, titulado Retos que nos unen, y desarrollado entre los meses de septiembre y octubre de 2021. Se aplica un método de investigación cuantitativo, a través de un diseño longitudinal estructurado en fases, con medición antes y después del tratamiento (pre-test y pos-test). Los resultados informan, que el mayor grado de adquisición de conocimientos se produce en la fase de colaboración de los grupos interculturales, lo que demuestra la necesidad de desarrollar culturas colaborativas y críticas mediadas por la tecnología para revertir enfoques curriculares tradicionales.
Open Access
The comparison of STEM approach and SSCS Learning Model for Secondary School-based on K-13 Curriculum : the impact on creative and critical thinking ability
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Maskur, Ruhban; Suherman, Suherman; Andari, Tri; Sri Anggoro, Bambang; Muhammad, Rosida Rakhmawati; Untari, Erny
In the 21st century, the significance of competencies is increasing in our everyday lives and in the labor market. Such complex competencies like critical and creative thinking is a topic that are becoming more and more relevant. In the past, researchers have shown a direct link between creative thinking and teaching methods. The project will apply a STEM research method throughout the study and comparing SSCS learning. The study focuses on the critical examination of specific assignments and students' critical and creative thinking. In this study, researchers used prisms and pyramids as stimuli for 125 students to evaluate their imagination. This study uses a quasi-experimental design to explore a different hypothesis about the link between STEM and SSCS on student creativity and critical thinking. To determine whether or not the data collection technique can assist students in improving their critical and creative thinking, it has been put through its paces. MANOVA has been shown to be effective in testing hypotheses in several studies. Compared to the SSCS learning model, the STEM-based K-13 curriculum positively impacts critical and creative thinking. It can be concluded that the STEM approach, as opposed to the SSCS model, can be used as an alternative solution for learning in the industrial era 4.0.
Open Access
Publicaciones en medios sociales de adolescentes y jóvenes : implicaciones para las actividades de creación de Relatos Digitales Personales
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Molas-Castells, Núria; Fuertes-Alpiste, Marc; Quintana Albalat, Jordi; Herreros Navarro, Miguel
Las actividades educativas formales de creación de relatos digitales de tipo personal (RDP) conviven con prácticas narrativas de publicación en medios sociales digitales de tipo informal. En este artículo se estudian estas prácticas en adolescentes y jóvenes a partir de un estudio de encuesta con una muestra de 378 estudiantes de 12 a 22 años. El objetivo es describir en qué plataformas publican historias, sobre qué temáticas, cómo las publican y, sobre todo, ver cómo todas estas prácticas podrían ser aprovechadas en actividades educativas formales de creación de RDP. Los resultados han permitido identificar los perfiles de los participantes como consumidores y publicadores de contenidos e historias y se han detectado implicaciones para las actividades con RDP: las historias se consumen y publican mayoritariamente desde el teléfono móvil inteligente, permitiendo que su movilidad y la ubicuidad en su uso puede modificar las prácticas tradicionales con RDP. A la hora de crear relatos, se distinguen nuevas posibilidades de composición, añadiendo nuevas capas de significación que a su vez pueden ayudar en la selección de temas de los RDP. Este conocimiento puede contribuir a actualizar las actividades educativas formales con RDP y a la valorización de actividades que se realizan en ámbitos informales.

Browse

Browsing Revista de educación a distancia 2022, N. 70 by Issue Date

Results Per Page

Sort Options