Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 26, Núm. 1 (2023)

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https://hdl.handle.net/10201/128163

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Percepción del alumnado universitario respecto al aprendizaje basado en proyectos con tecnología
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Sánchez Rivas, Enrique; Ramos Núñez, Manuel Fernando; Linde Valenzuela, Teresa; Sánchez Rodríguez, José
Esta investigación tiene como objetivo conocer la percepción del alumnado universitario sobre una metodología didáctica derivada del Aprendizaje Basado en Proyectos y mediada por tecnología. El área de aplicación corresponde al ámbito didáctico. En concreto, al desarrollo de la competencia lingüística y la animación a la lectura desde el aula. La metodología de investigación que hemos empleado combina una aproximación descriptiva con un diseño de encuesta, y analiza la relación entre las variables observadas a través de la prueba de Pearson (r). Diseñamos una situación experimental a partir de una metodología didáctica basada en el trabajo por proyectos con tecnología, y hemos preguntado al alumnado sobre su percepción. Los resultados indican un alto nivel de satisfacción con la experiencia de enseñanza y aprendizaje. Hay una relación directa entre la afinidad de los estudiantes con la lectura y la percepción sobre el método y el recurso tecnológico. Las conclusiones destacan que, en el contexto de referencia para el estudio, los estudiantes universitarios presentan una alta satisfacción respecto a la implementación de metodologías activas basadas en proyectos y medidas por la tecnología. Hemos averiguado que la consideración de los intereses del alumnado incide directamente sobre una valoración positiva de las estrategias didácticas.
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La Inclusión de Proyectos de Innovación Educativa con base TIC en los centros de Educación Primaria, y su Impacto en el Rendimiento Académico del Alumnado
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Soto Varela, Roberto; Boumadan, Moussa; Ortega Rodríguez, Pablo Javier; Poyatos Dorado, César
Son cada vez más las instituciones educativas que apuestan por el desarrollo de proyectos de innovación, y su inclusión en los planes pedagógicos. En estos proyectos, el componente TIC se ha establecido como un pilar fundamental. No obstante, no se cuenta con datos relevantes que demuestren el impacto de estas propuestas de innovación en el rendimiento académico, y por extensión, en la posibilidad de mejorar la calidad educativa. Con este estudio se pretende verificar la influencia que puede tener la incorporación de proyectos de innovación al plan pedagógico del centro, y el gasto por alumno, en el porcentaje de alumnos que promocionan o repiten, en la etapa de Educación Primaria, según datos del Ministerio de Educación de España. Se ha podido observar que, en contra de lo que establece como cierto la opinión pública, emprender un proyecto educativo de base TIC correlaciona con la generación de un mayor índice de alumnos repetidores, y a su vez, con un menor número de alumnos que promocionan y que el gasto por alumno no tiene relación con el rendimiento académico. Datos reveladores, que nuevamente puede tener una causa diferente a las que se les suele atribuir arbitrariamente
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La voz de los docentes sobre el tratamiento competencial de los libros de texto en Educación Infantil
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Rodríguez Moreno, Javier; Molina Jaén, María Dolores; Izquierdo Rus, Tomás
El trabajo por competencias en la Etapa de Educación Infantil requiere de una arquitectura curricular propia, que dote de coherencia al proceso de aprendizaje. El presente trabajo deriva del Proyecto de Investigación (PIV-006/13) y tiene como objetivos analizar la voz de 66 docentes de Educación Infantil sobre el trabajo por competencias que realizan cuatro de las principales editoriales en España y desarrollar una transposición didáctica coherente entre competencias, criterios de evaluación e indicadores. Para ello, en esta investigación, se empleó un método mixto de investigación, para ofrecer un amplio marco de comprensión del uso de los libros de texto en Educación Infantil. Primeramente, se diseñó una escala tipo Likert organizada que agrupa tres áreas de Educación Infantil y con un total de 43 ítems. Seguidamente, se validó el instrumento por medio de juicio de expertos y se realizó una prueba piloto. En segundo lugar, se utilizó un grupo de discusión para indagar sobre los tópicos fundamentales de la investigación. Los resultados reafirman que el profesorado no valora las editoriales y sus materiales complementarios como instrumentos válidos para trabajar las competencias y las habilidades.
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Identificación de las necesidades de aprendizaje del estudiantado de Educación Infantil
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Serey Araneda, Daniel; Samuel, Marjorie; Díaz Levicoy, Danilo
El objetivo del estudio fue conocer el impacto de los componentes en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las estudiantes de las carreras de primera infancia en Chile. Para lograr este objetivo se siguió una metodología de tipo cuantitativa, no-experimental de corte transversal. La muestra estuvo constituida por 851 estudiantes de primer a quinto año de la carrera de Pedagogía en Educación Infantil (Educación Parvularia) de 14 universidades de Chile, a quienes se les aplicó un cuestionario construido ad-hoc, presentado adecuados índices de validez y confiabilidad. Los resultados demuestran que, a nivel de la dimensión del aprendizaje, un bajo porcentaje de estudiantes manifiestan que los docentes no conocen sus necesidades de aprendizaje, lo cual implica que se sienten desconectados de la metodología utilizada por los profesores. Los resultados obtenidos nos indican la necesidad de que las instituciones universitarias realicen mayores esfuerzos en lo referente a aprendizajes que incluyan vías sólidas de consolidación, donde se consolide no solo el trabajo tutorial para el alumnado, sino también para los profesionales implicados que implique un verdadero desarrollo de los aprendizajes.
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Influencia del estrés tecnológico y la mediación parental en el tiempo de estudio y las calificaciones de los adolescentes
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Díaz López, Adoración; Maquilón Sánchez, Javier Jerónimo; Mirete Ruiz, Ana Belén
El uso problemático de las TIC y sus efectos en el rendimiento académico de los jóvenes es una problemática incipiente. Se formularon los siguientes objetivos: a) Analizar la asociación entre el tiempo de estudio y las calificaciones; b) Analizar la influencia del estrés tecnológico en el tiempo de estudio y en las calificaciones y c) Analizar las limitaciones horarias de acceso a Internet, el adulto supervisor y su asociación con el tiempo de estudio y las calificaciones. La muestra estuvo compuesta por 1.101 participantes. Se optó por un diseño cuantitativo no experimental tipo encuesta. Se realizó un análisis descriptivo y se emplearon tablas de contingencia y Chi Cuadrado. Los resultados arrojaron que los jóvenes que se sienten estresados tecnológicamente no dedican tiempo suficiente al estudio, y presentan calificaciones significativamente peores que aquellos que no se sientes estresados. La mediación parental disminuye con la edad. Aquellos adolescentes que tienen acceso a internet durante todo el día, son los que menos tiempo dedican a estudiar y los estudiantes supervisados por ambos progenitores son los que presentan mejores calificaciones. Se concluye señalando que la relación entre los adolescentes y la tecnología necesita más investigación, así como formación específica para los progenitores.
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Didáctica del tiempo en educación infantil. El tiempo percibido de los infantes 3-6 añosa partir del dibujo libre
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Sabido Codina, Judit; Bellatti, Ilaria; Callarisa, Joan
La didáctica del tiempo histórico se ha reducido, en los últimos años, a campos de estudios que se basan en la reconstrucción narrativa y la causalidad histórica. No obstante, se le debería otorgar un aprendizaje específico, sobre todo en etapas tempranas, en las cuales debería ser preferente un planteamiento didáctico de carácter más procedimental que propiamente cognoscitivo y conceptual. Por ello, en este estudio, pretendemos analizar la representación gráfica temporal de los niños de 3 a 6 años a partir del dibujo libre. Para hacerlo, se ha adoptado un enfoque fenomenológico con medición semiótica y se han clasificado los dibujos a partir de cuatro categorías temporales emergentes: dibujos con percepción cronológica, dibujos con percepción personal del tiempo, dibujos con percepción aiónica (atemporal) y dibujos que representan el tiempo atmosférico o meteorológico. Las categorías emergentes se asocian a tres prestablecidas: al tiempo de Aión, al tiempo de Cronos yal tiempo de Kairós. Como resultado, se ha observado una presencia amplia de la categoría meteorológica, así como del tiempo con significación personal. Y una presencia regresiva del tiempo aiónico e incremental del tiempo cronológico. En conclusión, se refleja la importancia de actividades de conocimientos previos de esta característica para poder, a partir de la percepción temporal de los infantes, diseñar propuestas didácticas que permiten desarrollar la adquisición de nociones del tiempo en edades tempranas y fomentar una base rigurosa del aprendizaje del tiempo histórico en etapas escolares sucesivas.
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Creencias del profesorado de Educación Secundaria en torno al uso de la Realidad Mixta en el aula
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Marín Diaz, Verónica; Sampedro Requena, Begoña. E.; Vega Gea, Esther
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito educativo es ya una realidad. Una de las tecnologías emergentes que está demostrando que promueve el aprendizaje real e interactivo que la sociedad demanda, sería la Realidad Mixta. Por tanto, es importante conocer y analizar cuál es la percepción que los docentes tienen del uso de estos recursos digitales en el medio educativo. Por ello, el objetivo de este trabajo fue conocer la percepción que tienen los docentes en formación de Educación Secundaria sobre el uso de la Realidad Mixta en esta etapa educativa. El método seguido ha sido un estudio cuantitativo de corte descriptivo y correlacional. La muestra estuvo compuesta por 353 docentes en formación del Máster de Formación de Profesorado de Enseñanza Secundaria de la Universidad de Córdoba. El estudio descriptivo indica que el profesorado considera que el uso de la Realidad Aumentada en la enseñanza permitirá promover una enseñanza más activa, colaborativa, trasversal y motivadora. Asimismo, consideran que se necesita una formación específica de estas tecnologías para su implementación en las aulas. Como conclusión apuntar que en general tienen una percepción positiva del empleo de la Realidad Mixta en el ámbito educativo.
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Implicaciones sociales de la irrupción del Big Data y la robótica: un análisis prospectivo en docentes hispanoamericanos
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Rumiche Chávarry, Rocío del Pilar; Matas Terrón, Antonio; Ríos Ariza, José Manuel; Chunga Chinguel, Gerardo Raúl
El Big Data es una de las tecnologías socialmente más disruptiva junto a la inteligencia artificial. Numerosos estudios han permeado en el profesorado que, a través del desarrollo e implementación de estas herramientas en la educación, se puede ir logrando una de las “viejas aspiraciones” que es la personalización de la educación. Este estudio exploratorio se centra en conocer, a través de un cuestionario elaborado ad hoc, la visión social de docentes sudamericanos, que trabajan en distintos niveles educativos, de algunos aspectos sociales y de futuro del Big Data, inteligencia artificial y robots para ver en qué medida su opinión coinciden con las ventajas y problemáticas que se expresan en las investigaciones científicas sobre estos temas. Se recopiló una muestra no probabilística de 283 docentes. Los análisis estadísticos descriptivos evidencian que la mayoría del profesorado piensa de forma similar a lo expresado en las investigaciones, y ello influirá en sus tomas de decisiones y en el currículum explícito y oculto.
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Profesorado universitario. ¿Consumidor o productor de contenidos digitales educativos?
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Ferrando Rodríguez, María de Lourdes; Marín Suelves, Diana; Gabarda Méndez, Vicente; Ramón Llin Mas, Jesús Adrián
La progresiva integración de las tecnologías en el ámbito educativo ha generado interés en cómo se ha desarrollado la competencia digital del profesorado. La literatura científica ha puesto de manifiesto, en los últimos años, que el área de creación de contenidos es una de las más críticas a la hora de conocer el nivel de destrezas en materia tecnológica del profesorado, siendo una de las que ha mostrado más carencias. En este sentido, el presente trabajo trata de identificar el nivel de competencia digital delos docentes de educación superior en la generación de contenidos. Además, se trata de explorar posibles diferencias en base a algunas variables como el género, la edad, la formación o la experiencia previa. La muestra está compuesta por 536 participantes de diferentes universidades públicas del estado español, que han respondido a una selección de ítems del cuestionario DigComp Edu Check-In vinculados con la utilización, selección y creación de contenidos digitales. Los resultados arrojan que el profesorado percibe tener un nivel de competencia intermedia en esta área y que las variables de estudio condicionan el nivel de desempeño.
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Formación del profesorado para la participación familiar. ¿Fomentan la capacitación de los padres y madres?
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Galián, Begoña
La participación de las familias en los centros educativos es imprescindible para conseguir instituciones democráticas. Es labor del docente propiciar esta relación, pero ello exige estar adecuadamente capacitado. Actualmente, la formación ofertada es escasa tanto para docentes como para familias. El objetivo del estudio es conocer cómo el profesorado de Manizales (Colombia)fomenta la formación de las familias y la suya en relación con la participación familiar. Para ello se aplica un cuestionario validado logrando una muestra representativa y se analizan los datos con el SPSS mediante estadística descriptiva y no paramétrica. Los resultados muestran que los docentes principalmente se encargan de que las familias estén informadas de la oferta formativa. Se aprecia que son las mujeres yen etapas inferiores en las que el profesorado potencia más la participación familiar. Con respecto a la propia, aunque están informados no participan con frecuencia, aunque consideran que la necesitan. Por ello, muestran interés en formarse un alto porcentaje del profesorado. Se esta forma, se hace necesario replantear la capacitación que se ofrece a los docentes para mejorar la relación con las familias y cómo fomentan la de las familias para que logren colaborar de forma eficiente por los objetivos comunes.
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Permanent training as a predictor of success in the digital competence of Education teachers carrying out the online tutorial action
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Ruiz Palmero, Julio; Guillén Gámez, Francisco D.; Tomczyk, Łukasz
The self-perception in digital competence of teachers has been studied in depth in recent years. However, these studies have rarely focused on the process of tutorial action and how to perform this action digitally between the tutor and the students, the teachers and the family. The main objective is to analyze the incidence of continuing education as a mandatory requirement for self-perception of teachers regarding their digital competence. For this purpose, anex post facto design was usedwith a sample of 1069 pre-school and primary school teachers from all over Spain. The results showed that teachers who had previously received training in educational technology had a higher level of competence than those who had not been trained. In addition, the gender of the teachers was not a significant predictor of their level of digital competence in communicating with other teachers or with families, but it was found to be a significant predictor of their level of competence with their students. Finally, the use of digital resources such as Twitter and blogs increased this competence for teachers who already had previous experience, while for those who did not have this experience, the most significant resources were blogs and WhatsApp.
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Tecnologías educativas y escenarios digitales. Tendencias en los posgrados universitarios
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Gómez García, Melchor; Lagunes Domínguez, Agustín; Ortiz Padilla, Myriam Esther; Umaña Mata, Ana Cristina
Los escenarios digitales de aprendizaje se han convertido en una herramienta fundamental en la formación universitaria, y en los estudios posgrados son cada día una pieza más importante por sus especiales características académicas. El presente trabajo tiene como propósito conocer el uso que se le ha dado a la tecnología como recurso formativo, en los procesos de aprendizaje del estudiantado a nivel de posgrado. Para ello se han realizado cuestionarios en 4 universidades de Colombia, Costa Rica, España y México mediante una muestra de 180 alumnos de posgrados en Educación. Los resultados muestran que los alumnos de posgrado poseen un alto nivel formativo en el uso de herramientas digitales respecto a otros niveles educativos; los estudios de posgrado tienen un gran nivel de integración de herramientas TIC en sus programas formativos; y no existen diferencias significativas entre los países participantes respecto a las dificultades en el uso e integración de las plataformas digitales, a pesar de las diferencias programáticas o sociales existen entre ellos.
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T-MOOC, cognitive load and performance: analysis of an experience
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Cabero Almenara, Julio; Barroso Osuna, Julio; Gutiérrez Castillo, Juan Jesús; Palacios Rodríguez, Antonio
The study of cognitive load allows us to investigate the effectiveness of any training proposal mediated by technology. This paper presents the results of the implementation of a t-MOOC produced following the DigCompEdu Framework of the European Union. The participants are a group of students (n= 148) from the first year of the Pedagogy Degree (University of Seville) of the Educational Technology subject. To do this, the level of cognitive load invested in the interaction with the t-MOOC is analyzed using a validated scale. Secondly, the relationship between the invested cognitive load and the performance achieved in the experience carried out with the contents of two competence areas is studied. After the different analyzes applied, the study concludes that the t-MOOC produced is considered appropriate for the development of digital skills in students. In addition, although the correlations between cognitive load and academic performance were not very high, both are related. In this sense, the potential of training proposals focused on the development of digital skills and the benefits of applying cognitive load studies are discussed.
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Percepción de futuros docentes sobre su nivel de competencia digital
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Colomo Magaña, Ernesto; Aguilar Cuesta, Ángel Ignacio; Cívico Ariza, Andrea; Colomo Magaña, Alejandro
Las tecnologías tienen cada vez más influencia en la formación, siendo fundamental la mejora de la competencia digital de toda la sociedad, en especial los agentes implicados en la educación. El objetivo de este estudio es analizar las percepciones de futuros docentes de primaria sobre su nivel de competencia digital. Se aplicó un diseño cuantitativo de panel longitudinal (pre-test y post-test), con un enfoque descriptivo, inferencial y predictivo. La muestra la conformaron 185 futuros docentes de primaria de la Universidad de Málaga (España) en el curso 2021/2022, quienes respondieron al “Cuestionario de Competencia Digital para Futuros Docentes” en el contexto de una asignatura sobre tecnología educativa. Los resultados reflejan unas percepciones positivas sobre el nivel de competencia digital tras acabar la asignatura, existiendo diferencias significativas por sexos en favor de los hombres. Las variables aprendizaje autónomo y motivación fueron predictoras de las percepciones de los participantes, incluyendo la de formación adecuada solo para las mujeres. Como conclusión, es necesario seguir reforzando la formación inicial de los docentes para mejorar su competencia digital.
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Apoyo a la inclusión educativa del alumnado con Trastornos del Espectro Autista: un estudio preliminar de asistentes personales
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Polo Márquez, Esther; Leiva Olivencia, Juan José; Sandoval Mena, Marta
El estudio que se presenta tiene como propósito explorar las funciones y prácticas de asistentes de aula que intervienen en el aula con alumnado que presenta Trastorno del Espectro Autista (TEA),conocidos comúnmente en Andalucía como “Maestros sombras” (MS).Estos profesionales persiguen favorecer el acceso y la permanencia en sus entornos ordinarios de aprendizaje en centros educativos de educación Primaria de la provincia de Málaga (España). El enfoque metodológico ha sido cualitativo. Se ha recogido información mediante entrevistas semi-estructuradas, analizándola con un sistema de categorías y códigos inductivos a través del programa de análisis de datos Atlas.ti 9. Los resultados muestran la diversidad de funciones y tareas que realizan, especialmente en materia de gestión de rutinas, así como en la regulación emocional y conductual en el aula. Se desprende como conclusión la necesidad de regular y discutir esta figura emergente para la atención a la diversidad para estudiantes con necesidad de apoyo extenso.

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