Publication: Un cambio en el paradigma: una revisión de los acercamientos y modelos pedagógicos en enfermería.
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Date
2004
Authors
Paniagua-Ramirez, C.T. ; Barone, C.P. ; Torres, I.
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Nursing
Publisher
Murcia : Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia
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DOI
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info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
Este estudio cualitativo, de carácter exploratorio, examinó modelos y acercamientos de la
bibliografía enfermera para determinar un movimiento evidente desde un paradigma conductista
hacia un paradigma de aprendizaje en el Master de Formación en Enfermería. De igual forma,
los aspectos centrados en el aprendizaje, diversos temas relacionados con éste y las
implicaciones de la formación enfermera en la pedagogía también fueron revisadas. Haciendo
un análisis del contenido, los resultados indicaron una inclinación, aunque incompleta, hacia un
paradigma centrado en el aprendizaje que se hacía evidente por una alta integración de los
temas centrados en el mismo, combinados con la pedagogía instructiva tradicional.
Hoy en día, el paradigma predominante en la educación superior es el paradigma de
instrucción/conductual, mediante el cual los profesores transmiten la información permitiendo
que el estudiante la asimile (Green, 1999). En oposición, en el paradigma cognitivo, descrito por
Barr y Tagg (1995), los profesores crean un entorno académico que permite a los estudiantes
desarrollar un conocimiento a través del autoaprendizaje. Las últimas tendencias y retos de la
educación superior demandan un cambio desde un paradigma formativo o instructivo a uno
cognitivo (Twigg, 1994; Dolence y Norris, 1995; Barr y Tagg, 1995; Boggs, 1995; Skiba, 1997;
Komives, 2001; Baxter y Terenzini, 2001).
De la misma forma, los cambios en el cuidado de la salud, precisan también, en la formación
de Enfermería, transitar del modelo dominante centrado en la docencia, hacia un esquema
enfocado en el aprendizaje del alumno (Manuel, 1995; Hegge, 1995; Barron, 1999; Romyn,
2001). El descontento de la administración con la formación de los graduados de nivel básico y
la demanda de líderes en enfermería para impartir una materia educativa que no se hace
responsable del paradigma conductista subraya la necesidad de cambio (Dickelmann, 1989;
Allen, 1990; Moccia, 1990; French y Cross, 1992; Bevis, 1993; Liga nacional de Enfermería
[NLN], 1993; Pew Commission, 1991; Asociación Americana de Colegios de Enfermería [AACN],
1998; Hartrick, 1999; Romyn, 2001).
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