Metacognition and executive functioning in Elementary School

García, Trinidad; Rodríguez, Celestino; González-Castro, Paloma; Álvarez-García, David; González-Pienda, Julio-Antonio

Publication:
Metacognition and executive functioning in Elementary School

dc.contributor.author	García, Trinidad
dc.contributor.author	Rodríguez, Celestino
dc.contributor.author	González-Castro, Paloma
dc.contributor.author	Álvarez-García, David
dc.contributor.author	González-Pienda, Julio-Antonio
dc.date.accessioned	2024-09-23T14:50:31Z
dc.date.available	2024-09-23T14:50:31Z
dc.date.issued	2016
dc.description.abstract	This study analyzes differences in metacognitive skills and executive functioning between two groups of students (10-12 years) with different levels of metacognitive knowledge (high n= 50, low n= 64). Groups were established based on students’ score on a test of knowledge of strategy use. Metacognitive skills were assessed by means of self-report. Students reported the frequency with which they applied these strategies during the phases of planning, execution, and evaluation of learning. In-formation about student executive functioning was provided by families and teachers, who completed two parallel forms of a behavior rating scale. The results indicated that: a) the group with high levels of metacognitive knowledge reported using their metacognitive skills more frequently than their peers in the other group. These differences were statistically significant in the phases of planning and execution; b) both family and teachers informed of better levels of executive functioning in the students with high metacognitive knowledge. Statistically significant differences were found in planning, functional memory, focus, and sustained attention. These results show the existence of an association between different levels of metacognitive knowledge, and differences in metacognitive skills and executive functions, and suggest the need to emphasize this set of variables in order to encourage students to acquire increasing levels of control over their learning process.	es
dc.description.abstract	Este trabajo analiza las diferencias en habilidades metacognitivas y de funcionamiento ejecutivo entre dos grupos de estudiantes (10-12 años) con diferentes niveles de conocimiento metacognitivo (alto n= 50, bajo n = 64). Los grupos fueron establecidos en función de la puntuación en una prueba de reconocimiento de estrategias. Las habilidades metacognitivas se evaluaron mediante auto-informe. Los estudiantes indicaron la frecuencia de empleo de estas habilidades en las fases de planificación, ejecución y evaluación del aprendizaje. Por último, la información sobre el funcionamiento ejecutivo fue proporcionada por familias y profesorado, los cuales cumplimentaron dos formas paralelas de un inventario de calificación de la conducta. Los resultados indicaron que: a) los estudiantes con alto conocimiento metacognitivo señalaron emplear más frecuentemente las habilidades metacognitivas que sus compañeros con bajo conocimiento metacognitivo. Estas diferencias se encontraron principalmente en las fases de planificación y ejecución; b) tanto familias como profesorado informa-ron acerca de unas mejores habilidades de funcionamiento ejecutivo en los estudiantes con alto conocimiento metacognitivo, siendo estadísticamente significativas las diferencias en planificación, memoria funcional, focalización de la atención y atención sostenida. Estos resultados muestran la existencia de una asociación entre diferentes niveles de conocimiento meta-cognitivo y las habilidades metacognitivas y de funcionamiento ejecutivo, sugiriendo la necesidad de incidir en el conjunto de variables estudiadas para promover entre los estudiantes niveles crecientes de control sobre su proceso de aprendizaje.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	10	es
dc.identifier.citation	Anales de Psicología, V. 32, N. 2, 2016
dc.identifier.issn	0212-9728
dc.identifier.issn	1695-2294
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/144144
dc.language	spa	es
dc.language	eng	es
dc.publisher	Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia	es
dc.relation	"Sin financiación externa a la Universidad"	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Metacognition	es
dc.subject	Executive functions	es
dc.subject	Metacognición	es
dc.subject	Funciones ejecutivas	es
dc.subject.other	CDU::1 - Filosofía y psicología::159.9 - Psicología	es
dc.title	Metacognition and executive functioning in Elementary School	es
dc.title.alternative	Metacognición y funcionamiento ejecutivo en Educación Primaria	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es