Responsabilización,  obediencia y  resistencia: perspectivas  de	docentes	 y padres	  sobre	la	colaboración	
  familia-­‐escuela

Madrid, Romina; Saracostti, Mahia; Reininger, Taly; Hernández, María Teresa

Publication:
Responsabilización, obediencia y resistencia: perspectivas de docentes y padres sobre la colaboración familia-‐escuela

dc.contributor.author	Madrid, Romina
dc.contributor.author	Saracostti, Mahia
dc.contributor.author	Reininger, Taly
dc.contributor.author	Hernández, María Teresa
dc.date.accessioned	2019-11-11T16:25:56Z
dc.date.available	2019-11-11T16:25:56Z
dc.date.issued	2019
dc.description.abstract	En un contexto de amplio acuerdo científico y legislativo sobre la importancia de la colaboración familia y escuela en los sistemas escolares, este estudio indaga en las nociones de colaboración que sustentan las prácticas de participación familiar en cinco establecimientos de Chile. Usando un cuestionario de involucramiento familiar y a través de entrevistas individuales y grupales, se identifican las nociones de colaboración familia-‐ escuela, los roles, y las expectativas sobre las familias derivadas de éstas. El análisis muestra cómo las nociones de colaboración de docentes y familias privilegian cierto tipo de participación mientras invisibilizan otros. Se problematiza el hecho de que las familias, unilateralmente, sean construidas como las responsables últimas del éxito de la relación familia-‐escuela	es
dc.description.abstract	Internationally there is wide scientific and legislative agreement on the relevance of school-‐ family collaboration in education. Following this premise, this study explores the notions of collaboration that sustain participation and involvement practices in five schools in Chile. Utilizing a questionnaire based on Hoover-‐Dempsey & Sandler ́s scales of parental involvement and individual and group interviews with teachers and families, meanings about school-‐family collaboration, roles and teachers ́ expectations for families are explored. Results show how notions of collaboration held by teachers and families privilege certain aspects while making others invisible. Further results indicate accountability and blame discourses for the failure of successful school family collaborations attributed to non-‐ participating families by teachers and those families who do participate in school-‐based activities.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	14	es
dc.identifier.doi	http://dx.doi.org/10.6018/reifop.22.3.389801
dc.identifier.issn	1575-0965
dc.identifier.issn	0213-8646
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/76471
dc.language	spa	es
dc.publisher	Universidad de Murcia	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Colaboración familia escuela	es
dc.subject	Percepciones docentes	es
dc.subject	Percepciones familias	es
dc.subject	Participación	es
dc.subject	School-‐family collaboration	es
dc.subject	Teachers’ and family’s perceptions	es
dc.subject	Family involvement	es
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre	es
dc.title	Responsabilización, obediencia y resistencia: perspectivas de docentes y padres sobre la colaboración familia-‐escuela	es
dc.title.alternative	Accountability , obedience, and resistance: teachers and families ́ perspectives on school -‐ family collaboration
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es