La argumentación en el Plan Curricular del Instituto Cervantes : análisis de producciones escritas de estudiantes de ELE

Minervini, Rosaria; Martín Sánchez, María Teresa

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La argumentación en el Plan Curricular del Instituto Cervantes : análisis de producciones escritas de estudiantes de ELE

dc.contributor.author	Minervini, Rosaria
dc.contributor.author	Martín Sánchez, María Teresa
dc.date.accessioned	2023-04-18T10:41:34Z
dc.date.available	2023-04-18T10:41:34Z
dc.date.issued	2023
dc.description.abstract	En este trabajo presentamos los resultados de una investigación relativa al análisis de la escritura argumentativa por parte de estudiantes italianos de español como lengua extranjera de la Universidad de Salerno (Italia). La necesidad de implementar un modelo diferente de la enseñanza/aprendizaje de la macroestructura argumentativa, nos ha llevado a plantearnos los siguientes objetivos: verificar la incidencia positiva de la instrucción directa utilizando diferentes materiales reales para indagar si el aprendizaje autónomo y a distancia favorece la comprensión de la macrofunción argumentativa, en respuesta a las preguntas de investigación de si la intertextualidad ayuda a la comprensión de la estructura del texto argumentativo y favorece la reflexión metalingüística. Tras el análisis de los resultados hemos podido constatar que esta modalidad de enseñanza/aprendizaje ha sido exitosa, pues en todos los textos analizados aparecen los elementos que conforman el proceso prototípico y varios de los recursos para desarrollar la argumentación indicados en el Plan curricular del Instituto Cervantes.	es
dc.description.abstract	In this paper we present the results of a research on the analysis of argumentative writing by Italian students of Spanish as a foreign language at the University of Salerno (Italy). The need to implement a different model of argumentative macrostructure teaching/learning has led us to consider the following objectives: to verify the positive impact of direct instruction using different real materials in order to investigate whether autonomous and distance learning favours the understanding of the argumentative macrofunction, in response to the research questions of whether intertextuality helps the understanding of the argumentative text structure and favours metalinguistic reflection. After analysing the results, we have been able to confirm that this teaching/learning method has been successful, since in all the analysed texts the elements that make up the prototypical process and several of the resources for argumentation developing indicated in the Instituto Cervantes’ Curricular Plan appear.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	19	es
dc.identifier.citation	RED: revista de educación a distancia, N. 75, V. 23, 2023	es
dc.identifier.doi	http://dx.doi.org/10.6018/red.544911
dc.identifier.issn	1578-7680
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/130089
dc.language	spa	es
dc.publisher	Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones	es
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Macrofunción argumentativa	es
dc.subject	Enseñanza/aprendizaje	es
dc.subject	Español Lengua Extranjera	es
dc.subject	Didáctica a distancia	es
dc.subject	Argumentative macrofunction	es
dc.subject	Teaching/learning	es
dc.subject	Spanish as a Foreign Language	es
dc.subject	Distance learning	es
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre	es
dc.title	La argumentación en el Plan Curricular del Instituto Cervantes : análisis de producciones escritas de estudiantes de ELE	es
dc.title.alternative	Argumentation in the Curricular Plan of the Cervantes Institute : analysis of written productions of SFL students	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es