Resultados académicos, cognitivos y físicos de dos estrategias para integrar movimiento en el aula: clases activas y descansos activos

Méndez Giménez, Antonio

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Resultados académicos, cognitivos y físicos de dos estrategias para integrar movimiento en el aula: clases activas y descansos activos

dc.contributor.author	Méndez Giménez, Antonio
dc.date.accessioned	2020-02-12T15:28:06Z
dc.date.available	2020-02-12T15:28:06Z
dc.date.issued	2020
dc.description.abstract	El principal objetivo fue revisar la evidencia científica sobre los efectos de dos estrategias que integran movimiento en las clases de aula (clases académicas físicamente activas y descansos activos) en resultados académicos, cognitivos y de salud. Las clases físicamente activas refuerzan el contenido académico conectándolo directamente con determinadas actividades físicas, mientras que los descansos activos utilizan la AF como recuperación de la carga académica sin conectar necesariamente con contenidos curriculares. Se examinan las revisiones y meta-análisis publicadas en los últimos cinco años y se pone el foco en implicaciones docentes relevantes. Se concluye que integrar movimiento en las clases académicas tiene el po-tencial no solo de mejorar los niveles de actividad física modera y vigorosa de los estudiantes durante la jornada escolar, sino también de incrementar facilitadores del aprendizaje como la concentración, la cognición y el tiempo en la tarea, así como las funciones ejecutivas de organización, y el rendimiento académico.	es
dc.description.abstract	Abstract: The main objective was to review the scientific evidence about the effects of two strategies that integrate movement in classroom lessons (physically active academic lesson and active brakes) on academic, cognitive and health outcomes. Physically active lessons reinforce academic contents by directly connecting them with certain physical activities, while active breaks use physical activity as a recovery from the academic load without necessarily connect with curricular contents. Systematic reviews and meta-analysis published in the last five years are examined and the focus is on relevant teaching implications. It is concluded that integrating movement in academic lessons has the potential not only to improve levels of stu-dents ́ moderate and vigorous physical activity during school day, but also to increase learning facilitators such as concentration, cognition and time on task, as well as the executive functions of organization, and academic performance.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	12	es
dc.identifier.citation	Sportk: revista euroamericana de ciencias del deporte, Vol. 9, nº 1 (2020)	es
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.6018/sportk.412531
dc.identifier.issn	2340-8812
dc.identifier.issn	2254-4070
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/86611
dc.language	spa	es
dc.publisher	Murcia: Servicio de publicaciones de la Universidad de Murcia	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Clases físicamente activas	es
dc.subject	Descansos activos	es
dc.subject	Descansos cerebrales	es
dc.subject	Integrar movimiento	es
dc.subject	Actividad física
dc.subject	Physically active lessons
dc.subject	Active breaks
dc.subject	Brain brakes
dc.subject	Integrating movement
dc.subject	Physical activity
dc.subject.other	CDU::7 Bellas artes::79 - Diversiones. Espectáculos. Cine. Teatro. Danza. Juegos.Deportes	es
dc.title	Resultados académicos, cognitivos y físicos de dos estrategias para integrar movimiento en el aula: clases activas y descansos activos	es
dc.title.alternative	Academic, cognitive and physical outcomes of two strategies to integrate movement in classroom: active lessons and active breaks	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es