El impacto de variables profesionales en la integración de la tecnología en los procesos formativos

Ballester Aznar, Arantxa; Gabarda Méndez, Vicente; Colomo Magaña, Ernesto

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El impacto de variables profesionales en la integración de la tecnología en los procesos formativos

dc.contributor.author	Ballester Aznar, Arantxa
dc.contributor.author	Gabarda Méndez, Vicente
dc.contributor.author	Colomo Magaña, Ernesto
dc.contributor.department	Sin departamento asociado
dc.date.accessioned	2026-06-30T11:14:32Z
dc.date.available	2026-06-30T11:14:32Z
dc.date.issued	2026
dc.description.abstract	La digitalización de la sociedad ha impulsado la integración de la tecnología en el ámbito educativo y ha situado la capacitación digital del profesorado como un elemento clave. Partiendo de esta realidad, este estudio analiza cómo diferentes variables profesionales influyen en la percepción que tiene el profesorado sobre la integración de la tecnología en la práctica educativa. En concreto, se examina la incidencia de los años de experiencia docente, la tipología de centro y la etapa educativa en la que se imparte docencia. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de tipo ex post facto y carácter transversal. La muestra estuvo compuesta por 363 docentes en activo de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato de la Comunitat Valenciana. La recogida de datos se realizó mediante un cuestionario ad hoc, validado por juicio de expertos y con adecuada consistencia interna y los resultados incluyeron estadísticos descriptivos y pruebas no paramétricas. Los resultados muestran que la formación en competencia digital se percibe como un factor que impacta positivamente en la práctica docente, especialmente en la motivación del alumnado hacia el uso de tecnologías. Se identificaron diferencias significativas en función de la experiencia docente, la tipología de centro y la etapa educativa. Por otro lado, el profesorado con mayor experiencia percibe un mayor impacto formativo, mientras que los docentes de centros concertados y privados presentan valoraciones más altas en algunos aspectos relacionados con metodologías y evaluación digital. Asimismo, el profesorado de Educación Infantil muestra percepciones más bajas que el de otras etapas, permitiendo concluir, con todo ello, que la integración efectiva de las TIC depende de factores profesionales y contextuales. Los resultados subrayan la necesidad de fortalecer la formación permanente del profesorado en competencia digital, considerando estas variables como un punto de partida para su adaptación.
dc.description.abstract	The digitalization of society has promoted the integration of technology in the educational field and has positioned teachers’ digital competence as a key element. Based on this reality, the present study analyzes how different professional variables influence teachers' perceptions of the impact of their training in digital competence on educational practice. Specifically, the study examines the influence of years of teaching experience, school type, and the educational stage in which teaching takes place. A quantitative approach with a non-experimental ex post facto cross-sectional design was employed. The sample consisted of 363 in-service teachers from Early Childhood Education, Primary Education, Secondary Education, and Baccalaureate in the Valencian Community (Spain). Data were collected through an ad hoc questionnaire validated by expert judgment and presenting adequate internal consistency. The analyses included descriptive statistics and non-parametric tests. The results show that training in digital competence is perceived as a factor that positively impacts teaching practice, particularly in increasing students’ motivation to use technologies. Significant differences were identified according to teaching experience, school type, and educational stage. On the one hand, teachers with greater professional experience perceive a stronger impact of their digital training, while teachers working in semi-private and private schools report higher scores in aspects related to innovative methodologies and digital assessment. Furthermore, Early Childhood Education teachers show lower perceptions than those teaching at other educational stages.Overall, the findings suggest that the effective integration of ICT depends on both professional and contextual factors. The results highlight the need to strengthen teachers’ continuous professional development in digital competence, considering these variables as a starting point for adapting training initiatives.
dc.format	application/pdf
dc.format.extent	20
dc.identifier.citation	Ballester Aznar, A., Gabarda Méndez, V., & Colomo Magaña, E. (2026). El impacto de variables profesionales en la integración de la tecnología en los procesos formativos. RiiTE Revista Interuniversitaria De investigación En Tecnología Educativa, (20), 167–186. https://doi.org/10.6018/riite.706261
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.6018/riite.706261
dc.identifier.issn	2529-9638
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/240501
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.accessRights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Tecnologíasde la información y la comunicación
dc.subject	Innovación educativa
dc.subject	Experiencia docente
dc.subject	Tipo de centro
dc.subject	Information and communication technologies
dc.subject	Educational innovation
dc.subject	Teaching experience
dc.subject	School type
dc.subject.ods	No relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.title	El impacto de variables profesionales en la integración de la tecnología en los procesos formativos
dc.title.alternative	The Impact of Professional Variables on the Integration of Technology in Teaching and Learning Processes
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dspace.entity.type	Publication