Publication: Profiles
of
Perceived
Emotional
Intelligence
in
Future
Preschool
Teachers:
Implications
for Teacher
Education
Authors
Fernández-Molina, Milagros ; Bravo Castillo, Ana ; Fernández-Berrocal, Pablo
item.page.secondaryauthor
item.page.director
Publisher
Universidad de Murcia
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DOI
http://dx.doi.org/10.6018/reifop.22.1.344131
item.page.type
info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
Preprimary
teachers’
emotional
adjustment
is
important
for
both
personal
and
professional
wellbeing
and
small
students´
development
and
wellbeing.
However,
little
research
has
been
conducted
into
emotional
intelligence
of
preprimary
teachers,
despite
their
role
as
“socializers”
in
early
childhood.
The
Trait
Meta-‐Mood
Scale
was
used
to
assess
levels
of
perceived
emotional
intelligence
in
418
future
preschool
teachers
and
four
profiles
were
identified.
Most
had
adequate
levels,
but
we
identified
a
group
of
students
with
inadequate
levels
of
emotional
attention.
The
findings
highlight
the
importance
of
ensuring
that
teachers
will
be
helped
to
develop
different
components
of
emotional
intelligence
during
their
initial
training
in
college.
El equilibrio emocional de los maestro/as de educación Infantil es importante para su bienestar personal y profesional, y para el desarrollo de sus pequeños alumnos pero existe escasa investigación con este grupo, a pesar del importante papel como socializadores en edades tan tempranas. En este studio se usó el TMMS-‐24 para evaluar la inteligencia emocional percibida de 418 estudiantes universitarios de Educacion Infantil identificándose cuatro tipo de perfiles. Aunque la mayoría obtuvo niveles adecuados, se encontró un grupo con niveles problemáticos en atención emocional. Los resultados insisten en la importancia de ayudar a estos futuros maestros a desarrollar los diferentes elementos de la inteligencia emocional durante la formación inicial universitaria.
El equilibrio emocional de los maestro/as de educación Infantil es importante para su bienestar personal y profesional, y para el desarrollo de sus pequeños alumnos pero existe escasa investigación con este grupo, a pesar del importante papel como socializadores en edades tan tempranas. En este studio se usó el TMMS-‐24 para evaluar la inteligencia emocional percibida de 418 estudiantes universitarios de Educacion Infantil identificándose cuatro tipo de perfiles. Aunque la mayoría obtuvo niveles adecuados, se encontró un grupo con niveles problemáticos en atención emocional. Los resultados insisten en la importancia de ayudar a estos futuros maestros a desarrollar los diferentes elementos de la inteligencia emocional durante la formación inicial universitaria.
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