PISA 2022. Predictores del rendimiento en pensamiento computacional en Educación Secundaria en España

Ortega-Rodríguez, Pablo Javier

Publication:
PISA 2022. Predictores del rendimiento en pensamiento computacional en Educación Secundaria en España

dc.contributor.author	Ortega-Rodríguez, Pablo Javier
dc.date.accessioned	2025-01-09T09:25:52Z
dc.date.available	2025-01-09T09:25:52Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	Este estudio pretende conocer el efecto de un conjunto de predictores sobre el rendimiento en pensamiento computacional. La muestra está formada por 30800 estudiantes españoles de Educación Secundaria que han participado en PISA 2022: 15561 chicos (50.5%) y 15239 chicas (49.5%), procedentes de 966 centros educativos. Se ha utilizado una regresión múltiple multinivel, que ha permitido analizar los efectos significativos de las variables independientes sobre el rendimiento a dos niveles (Estudiante y Centro). Los resultados muestran que los chicos obtienen más puntos en el rendimiento en pensamiento computacional que las chicas, pues existe una brecha de género en la competencia digital a favor de ellos. El contexto socioeconómico del alumnado y el uso de las TIC en casa tienen un gran impacto sobre el rendimiento. A nivel de centro, los resultados muestran que los centros privados y con mayor disponibilidad de recursos TIC obtienen más puntos que los centros públicos con menos recursos. Estos resultados sugieren la necesidad de promover programas sobre pensamiento computacional en los centros educativos para fomentar la vocación de los estudiantes en las disciplinas STEM, utilizar aplicaciones para desarrollar el pensamiento computacional y reforzar la competencia digital del alumnado.	es
dc.description.abstract	This study aims to determine the effect of a set of predictors on performance in computational thinking. The sample consists of 30800 Spanish students in secondary education who participated in PISA 2022: 15561 boys (50.5%) and 15239 girls (49.5%) from 966 schools. A multilevel multiple regression was used to analyse the significant effects of the independent variables on performance at two levels (Students and Schools). The results show that boys score more points in computational thinking performance than girls, as there is a gender gap in digital competence in favour of boys. The socio-economic background of the students and the use of ICT at home have a strong impact on performance. At school level, the results show that private schools with greater availability of ICT resources score more points than public schools with fewer resources. These findings suggest the need to promote computational thinking programmes in schools to foster students' vocation in STEM disciplines, to use applications to develop computational thinking and to reinforce students' digital competence.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	18	es
dc.identifier.citation	RED: revista de educación a distancia, N. 81, V. 25, 2025	es
dc.identifier.issn	1578-7680
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/148122
dc.language	spa	es
dc.publisher	Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones	es
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Competencia digital	es
dc.subject	Brecha de género	es
dc.subject	Pensamiento computacional	es
dc.subject	Rendimiento escolar	es
dc.subject	Digital competence	es
dc.subject	Gender differences	es
dc.subject	Computational thinking	es
dc.subject	Academic achievement	es
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre	es
dc.title	PISA 2022. Predictores del rendimiento en pensamiento computacional en Educación Secundaria en España	es
dc.title.alternative	PISA 2022. Predictors of computational thinking performance in secondary education in Spain	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es