The impact of adjunct instruction on EFL academic writing at university

Roquet Pugès, Helena; Navarro Gil, Noelia; Nicolás Conesa, Florentina

Publication:
The impact of adjunct instruction on EFL academic writing at university

dc.contributor.author	Roquet Pugès, Helena
dc.contributor.author	Navarro Gil, Noelia
dc.contributor.author	Nicolás Conesa, Florentina
dc.contributor.department	Didáctica de la Lengua y la Literatura
dc.date.accessioned	2025-11-06T07:41:52Z
dc.date.available	2025-11-06T07:41:52Z
dc.date.copyright	© 2024 John Benjamins Publishing Company
dc.date.issued	2024-02-02
dc.description.abstract	Adjunct instruction (AI), a form of content-based instruction, can provide students with opportunities to learn disciplinary discourse in context. Few studies have explored the extent to which AI affects students’ written production over time. This study aims to analyze the impact of a 60-hour AI course in English on writing complexity, accuracy, fluency (CAF) and on holistic measures in two groups with different exposure to English. The participants were 51 first-year Dentistry students from two strands, English-Medium of Instruction (EMI) (n = 21) and first language (L1 Catalan/Spanish) (n = 30). After 60 hours of AI, the EMI+AI group improved lexical diversity, while the L1+AI group improved accuracy and some holistic measures. Correlations between CAF and holistic measures indicate defining features of second language writing in each strand. The benefits of adjunct instruction for writing development are discussed in the light of the two settings explored. ------------------------
dc.description.abstract	La instrucción adjunta (AI, por sus siglas en inglés), una forma de instrucción basada en el contenido, puede ofrecer a los estudiantes la oportunidad de aprender vocabulario de su disciplina en contexto. Pocos estudios han explorado cómo la AI afecta a la producción escrita de los estudiantes a lo largo del tiempo. Este estudio analiza el impacto de un curso de AI en inglés de 60 horas en la complejidad de la escritura, la precisión, la fluidez (CAF, por sus siglas en inglés) y también sobre medidas holísticas en dos grupos con diferente exposición al inglés. Los participantes son 51 estudiantes de primero de Odontología, EMI (n = 21) y L1 (es decir, catalán/español, n = 30). Tras 60 horas de AI, el grupo EMI+AI mejoró la diversidad léxica, mientras que el grupo L1+AI mejoró la corrección lingüística y algunas medidas holísticas. Se encontraron correlaciones entre CAF y las medidas holísticas que indican rasgos definitorios de la escritura académica en L2. Se discuten los beneficios de AI para el desarrollo de la escritura en los dos contextos pedagógicos explorados.
dc.format	application/pdf
dc.format.extent	30
dc.identifier.citation	Journal of Immersion and Content-Based Language Education, 2024, Vol. 12, Issue 2, pp. 162 - 191
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.1075/jicb.22005.roq
dc.identifier.eissn	2212-8441
dc.identifier.issn	2212-8433
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/171349
dc.language	eng
dc.publisher	John Benjamins Publishing
dc.relation	This study was funded by the Spanish Ministerio de Ciencia e Innovación (Research grant PID2019-104353GB-I00).
dc.relation.publisherversion	https://www.jbe-platform.com/content/journals/10.1075/jicb.22005.roq
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivates 4.0 International
dc.rights.accessRights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Adjunct instruction
dc.subject	Analytical and holistic measures
dc.subject	English medium instruction
dc.subject	Writting complexity
dc.subject	Accuracy
dc.subject	Fluency
dc.subject.ods	No relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.title	The impact of adjunct instruction on EFL academic writing at university
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dspace.entity.type	Publication	es
relation.isAuthorOfPublication	91680073-325f-418f-9a46-37c272d767a8
relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery	91680073-325f-418f-9a46-37c272d767a8