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The 'Interface Issue' in SLA: Is there a reflection in ELT materials? Rationale for a proposal.

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dc.contributorElorza, Izaskun
dc.contributor.authorSánchez Pérez, Aquilino
dc.contributor.authorCriado, Raquel
dc.contributor.departmentFilología Inglesa
dc.date.accessioned2024-06-04T08:14:15Z
dc.date.available2024-06-04T08:14:15Z
dc.date.issued2012
dc.description© 2012 Ediciones Universidad de Salamanca y los autores. This document is made available under the CC-BY-NC-ND 4.0 license http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 This document is the published version of a published work that appeared in final form in Empiricism and analytical tools for Applied Linguistics in the 21st century. Selected papers from the 29th International Conference of the Spanish Association of Applied Linguistics (AESLA).
dc.description.abstractSince Krashen (1981, 1982) raised the question of 'learning' vs. 'acquisition', an increasingly hot debate has gained momentum in SLA. Such a debate is referred to in the literature as the 'interface issue'. Briefly, the interface issue is centered on the role that the explicit and implicit components may play in knowledge acquisition and on whether there is any kind of interaction between them. This issue has been traditionally analysed from the point of view of SLA, but it could also be viewed from the perspective of FLT: do FLT materials also assume the interface position – consciously or not– and are they built on the assumption that explicit and implicit knowledge really interact with each other? In order to answer this question a construct should be designed to discover the potential of teaching activities to promote explicit or implicit teaching, or both. The elaboration of such a construct should be based on a previous definition and identification of the operational features of explicit and implicit knowledge as applied to FLT materials. Our stand is that such a construct is feasible. We offer here the outline of a proposal based on the rationale presented along the paper. ------------------------------------es
dc.description.abstractDesde que Krashen (1981, 1982) suscitó el problema de 'aprendizaje' frente a 'adquisición', se ha acentuado el debate en torno al tema. Actualmente, este debate se denomina 'el problema de la interfaz'. En resumen, el problema de la interfaz se refiere al cometido desempeñado por el conocimiento implícito o explícito en la adquisición de conocimiento y en si hay interacción entre ambos. Tradicionalmente, el problema ha sido analizado desde el punto de vista de la adquisición de lenguas, pero también puede ser analizado desde el punto de vista de la enseñanza: ¿Se asume en la docencia –conscientemente o no– que dicha interfaz existe, es decir, que el conocimiento implícito y explícito interaccionan entre sí? Para contestar a esta pregunta, es necesario diseñar un constructo que permita descubrir el potencial de las actividades docentes para promover la enseñanza explícita o implícita, o ambas. La elaboración de tal constructo debería basarse en la definición previa y en la identificación de las características operativas del conocimiento explícito e implícito en cuanto aplicados a los materiales usados para la enseñanza de lenguas. Creemos que tal constructo es posible y presentamos una propuesta basada en las razones expuestas a lo largo del trabajo.
dc.formatapplication/pdfes
dc.format.extent21es
dc.identifier.citationSánchez, A., & Criado, R. (2012). The 'Interface Issue' in SLA: Is there a reflection in ELT materials? Rationale for a proposal. In I. Elorza, O. Carbonell I Cortés, R. Albarrán, B. García Riaza & M. Pérez-Veneros (Eds.), Empiricism and analytical tools for Applied Linguistics in the 21st century. Selected papers from the 29th International Conference of the Spanish Association of Applied Linguistics (AESLA) (pp. 671–682). Ediciones de la Universidad de Salamanca. ISBN: 978-84-9012-154-2
dc.identifier.isbn978-84-9012-154-2
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/142038
dc.languageenges
dc.publisherEdiciones de la Universidad de Salamancaes
dc.relationSpanish Ministry of Science and Innovation, research project (Ref.: FFI2009-07722), funded by the Plan Nacional de Investigación Científica, Desarrollo e Innovación Tecnológica.es
dc.relation.ispartofEmpiricism and analytical tools for Applied Linguistics in the 21st century. Selected papers from the 29th International Conference of the Spanish Association of Applied Linguistics (AESLA), I. Elorza, O. Carbonell I Cortés, R. Albarrán, B. García Riaza & M. Pérez-Veneros (Eds.), pp. 671–682
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses
dc.subjectExplicit implicit knowledgees
dc.subjectSLA
dc.subjectELT FLT materials
dc.subjectConocimiento explícito implícito
dc.subjectAdquisición de segundas lenguas
dc.subjectEnseñanza explícita implícita
dc.subjectELT
dc.subjectFLT
dc.subject.otherCDU::8- Lingüística y literatura::81 - Lingüística y lenguases
dc.titleThe 'Interface Issue' in SLA: Is there a reflection in ELT materials? Rationale for a proposal.es
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bookPartes
dspace.entity.typePublicationes
relation.isAuthorOfPublicationc639231d-3d11-4c35-9065-65a51749ebb4
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