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El tipo de pregunta importa: captando los enfoques de aprendizaje de los alumnos en la evaluación educativa

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dc.contributor.authorArdura, Diego
dc.contributor.authorCalderón-Lima, Rebeca
dc.contributor.authorGalán, Arturo
dc.contributor.authorZamora, Ángela
dc.contributor.departmentSin departamento asociado
dc.date.accessioned2026-03-25T11:56:54Z
dc.date.available2026-03-25T11:56:54Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractSe utilizan diferentes tipos de preguntas para evaluar los conocimientos de los alumnos, y es ampliamente reconocido que los enfoques de aprendizaje de los alumnos influyen significativamente en su rendimiento en estas preguntas. En este estudio, investigamos cómo los diferentes tipos de preguntas captan los enfoques de aprendizaje de los alumnos. La muestra estuvo compuesta por 140 alumnos de secundaria. Se llevaron a cabo análisis descriptivos, correlacionales y de trayectoria. Los resultados mostraron que el enfoque de motivación superficial se relacionaba negativamente con el rendimiento académico en las preguntas abiertas, pero no en las preguntas de opción múltiple. Además, los análisis revelaron un efecto mediador de la autoeficacia académica entre los enfoques de aprendizaje y el rendimiento académico cuando se medía con preguntas de resolución de problemas. Sin embargo, no se encontraron efectos indirectos cuando se evaluaba el rendimiento académico con preguntas de opción múltiple o de respuesta corta. Las preguntas abiertas permitían captar los enfoques de aprendizaje de los estudiantes de forma más eficaz que las preguntas cerradas. Dada la relación entre los tipos de preguntas y los enfoques de aprendizaje de los estudiantes, se discuten las implicaciones pedagógicas para el diseño de evaluaciones eficaces.
dc.description.abstractDifferent types of questions are used to assess students’ knowledge, and it is widely recognized that students’ learning approaches significantly influence their performance on these questions. In this study, we investigated how different types of questions capture students' learning approaches. The sample consisted of 140 secondary school students. Descriptive, correlational and path analyses were implemented. Results showed that the surface motive approach was negatively related to academic performance inopen-ended questions, but not in multiple-choice questions. Moreover, analyses revealed a mediating effect of academic self-efficacy between learning approaches and academic performance when measured with problem-solving questions. However, no indirect effects were found when academic achievement was assessed with multiple-choice or short-answer questions. Open-ended questions were able to capture students' learning approaches more effectively than close-ended questions. Given the relationship between question types and students' approaches to learning, pedagogical implications for the design of effective assessments are discussed.
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent22
dc.identifier.citationRevista de Investigación Educativa, RIE (2026), núm. 44, pp. 389-410
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.6018/rie.642511
dc.identifier.eissn1989-9106
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/222841
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de Murcia. Servicio de Publicaciones
dc.relationSin financiación externa a la Universidad
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.subjectPruebas Educativas
dc.subjectEnfoques de Aprendizaje
dc.subjectTipos de Preguntas
dc.subjectAcademic Achievement
dc.subjectEducational Testing
dc.subjectApproaches to Learning
dc.subjectQuestion Types
dc.subjectRendimiento Académico
dc.subject.odsNo relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.titleEl tipo de pregunta importa: captando los enfoques de aprendizaje de los alumnos en la evaluación educativa
dc.title.alternativeQuestion type matters: Capturing students’ learning approaches in educational assessment
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
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Revista de investigación educativa Núm. 44 (2026)