Academic motivation scale revised. Inclusion of integrated regulation to measure motivation in initial teacher education

Burgueño, Rafael; Sicilia, Álvaro; Medina-Casaubón, Jesús; Alcaraz-Ibáñez, Manuel; Lirola, María-Jesús

Publication:
Academic motivation scale revised. Inclusion of integrated regulation to measure motivation in initial teacher education

dc.contributor.author	Burgueño, Rafael
dc.contributor.author	Sicilia, Álvaro
dc.contributor.author	Medina-Casaubón, Jesús
dc.contributor.author	Alcaraz-Ibáñez, Manuel
dc.contributor.author	Lirola, María-Jesús
dc.date.accessioned	2019-06-26T13:03:44Z
dc.date.available	2019-06-26T13:03:44Z
dc.date.issued	2017
dc.description.abstract	El objetivo de este estudio fue incorporar la medida de la regu- lación integrada en la Échelle de Motivation en Éducation en el contexto espa- ñol de la formación inicial del profesorado. Participaron 496 profesores en formación inicial (233 hombres and 263 mujeres; M edad = 25.70, DT = 4.23) del master en formación del profesorado en educación secundaria y bachi- llerato, formación profesional y enseñanza de idiomas. El análisis factorial confirmatorio mostró aceptables índices de ajuste para la estructura de 8 factores, la cual permaneció invariante respecto al género. La consistencia interna y la estabilidad temporal fueron satisfactorias para cada uno de los 8 factores. El análisis de regresión lineal indicó que la regulación integrada fue el mayor predictor sobre la intención de convertirse en docente. El nuevo instrumento puede contribuir a una comprensión más profunda de los procesos motivacionales involucrados en la formación inicial del profe- sorado.	es
dc.description.abstract	The objective of this study was to incorporate the integrated regulation assessment into the Academic Motivation Scale within the Span- ish initial teacher education context. There were 496 student participants (233 men and 263 women; M age = 25.70, SD = 4.23) from the Masters in Teaching for Compulsory Secondary Education, Upper Secondary School Education and Professional Education, and Language Teaching. The con- firmatory factor analysis showed acceptable fit-indexes for the eight-factor correlated structure and an invariant factor structure across genders. Inter- nal consistency and temporal stability were satisfactory for each of the eight factors. The linear regression analysis indicated that integrated regula- tion was the strongest predictor of intention to become a teacher. This new instrument may contribute to a deeper understanding of the motiva- tional processes involved in the initial teacher education context	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	10.	es
dc.identifier.issn	16952294
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/72811
dc.language	eng	es
dc.publisher	Universidad de Murcia	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.subject	motivation; psychometric properties; self-determination theory; initial teacher education.	es
dc.subject.other	159.9(05)	es
dc.title	Academic motivation scale revised. Inclusion of integrated regulation to measure motivation in initial teacher education	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es