Enfoques de aprendizaje, autorregulación y autoeficacia y su influencia en el rendimiento académico en estudiantes universitarios de Psicología

Gómez Martínez, Javier; Romero Medina, Agustín

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Enfoques de aprendizaje, autorregulación y autoeficacia y su influencia en el rendimiento académico en estudiantes universitarios de Psicología

dc.contributor.author	Gómez Martínez, Javier
dc.contributor.author	Romero Medina, Agustín
dc.contributor.department	Psicología Básica y Metodología
dc.contributor.other	Facultad de Psicología y Logopedia
dc.date.accessioned	2026-01-29T12:44:33Z
dc.date.available	2026-01-29T12:44:33Z
dc.date.copyright	© 2019, MDPI
dc.date.issued	2019-01-27
dc.description.abstract	Se analiza la influencia de los enfoques de aprendizaje, los estilos de autorregulación que considera el estudiante en su tarea académica (autorregulación antes, durante y después de la tarea) y la autoeficacia académica percibida de estudiantes universitarios en su rendimiento académico. Se dispone para ello de 136 participantes de 2º curso del Grado en Psicología. Los resultados muestran que los estudiantes con un buen rendimiento previo, mayor autoeficacia y autorregulación explican mejor el éxito académico. De los enfoques de aprendizaje cabe destacar que, como en otras investigaciones, el más relacionado con el rendimiento académico es el enfoque estratégico. Sin embargo, los estudiantes de menor éxito parecen contradecir los resultados de otras investigaciones predominando en ellos un enfoque profundo. Junto a estos resultados también se muestran relaciones significativas entre enfoque estratégico, autoeficacia y autorregulación, pero no con el enfoque profundo. Se discute la relación bidireccional de estas variables con el rendimiento académico y entre sí, particularmente en lo que se refiere a los enfoques estratégicos y la autorregulación, incluido aquí el factor de metacognición declarativa de autoeficacia y su influencia como expectativa de rendimiento académico.
dc.description.abstract	The influence of learning approaches, the styles of self-regulation that the student considers in his academic task (self-regulation before, during and after the task) and the perceived academic self-efficacy of university students in their academic performance are analyzed. For this purpose, 136 participants of the 2nd year of the Degree in Psychology are available. The results show that students with good previous performance, greater self-efficacy and self-regulation better explain academic success. Of the approaches of learning it is necessary to emphasize that, as in other investigations, the most related to the academic performance is the strategic approach. However, the less successful students seem to contradict the results of other investigations predominating in them a deep approach. Along with these results, significant relationships are also shown between strategic approach, self-efficacy and self-regulation, but not with the deep approach. The bidirectional relationship of these variables with academic performance and with each other is discussed, particularly in regard to strategic approaches and self-regulation, including here the declarative metacognition factor of self-efficacy and its influence as an expectation of academic performance.
dc.format	application/pdf
dc.format.extent	13
dc.identifier.citation	European Journal of investigation in health psychology and education, 9 (2), 95-107
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.30552/ejihpe.v9i2.323
dc.identifier.eissn	2254-9625
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/197129
dc.language	spa
dc.publisher	MDPI
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad
dc.relation.publisherversion	https://www.mdpi.com/2254-9625/9/2/95#
dc.rights	Attribution 4.0 International
dc.rights.accessRights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subject	Success expectations
dc.subject	Learning approaches
dc.subject	Self-regulation
dc.subject	Academic performance
dc.subject	University students of psychology
dc.subject	Expectativas de éxito
dc.subject	Enfoques de aprendizaje
dc.subject	Autorregulación
dc.subject	Rendimiento académico
dc.subject	Estudiantes universitarios de Psicología
dc.subject.ods	Objetivo 4: Educación
dc.title	Enfoques de aprendizaje, autorregulación y autoeficacia y su influencia en el rendimiento académico en estudiantes universitarios de Psicología
dc.title.alternative	Academic self-efficacy, learning approaches, self-regulation and academic performance in psychology university students
dc.type	info:eu-repo/semantics/article
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.type	Publication	es