Relación entre rendimiento académico y desarrollo de
estrategias de autorregulación en estudiantes universitarios

Sáiz Manzanares, María Consuelo; Valdivieso-León, Lorena

Publication:
Relación entre rendimiento académico y desarrollo de estrategias de autorregulación en estudiantes universitarios

dc.contributor.author	Sáiz Manzanares, María Consuelo
dc.contributor.author	Valdivieso-León, Lorena
dc.date.accessioned	2020-10-01T16:42:24Z
dc.date.available	2020-10-01T16:42:24Z
dc.description.abstract	En este estudio se analiza la relación entre la auto-percepción que los estudiantes tienen de su conocimiento declarativo y procedimental con el rendimiento académico. Participaron 116 estudiantes universitarios de primero y segundo curso de grado en dos estudios, uno cuasi- experimental (antes-después sin grupo control) donde la variable independiente fue la “enseñanza basada en estrategias de autorregulación” y la variable dependiente “sus respuestas en las escalas de metacognición y apoyo al procesamiento” de las ACRA (r) (Escalas de estrategias de aprendizaje). Y otro descriptivo-correlacional que analizaba la relación entre estrategias metacognitivas y de apoyo al procesamiento y las respuestas de aprendizaje. Los resultados indican diferencias en la auto-percepción que tienen los estudiantes acerca de la adquisición de competencias declarativas y procedimentales después del entrenamiento en autorregulación. La mayor efectividad se observa en el primer curso. Lo que aconseja una metodología de enseñanza-aprendizaje universitaria basada en estrategias de autorregulación.	es
dc.description.abstract	We study the relationship between student ́s self-perceptions of their declarative and procedural knowledge and their academic performance. 116 university students, in their first and second year of their degree courses participated in two studies. One was quasi- experimental (before-after-no control group), in which the independent variable was “learning based on self-regulation strategies” and the dependent variable was “their responses to scales on metacognition and information processing skills) taken from ACRA (learning strategies scales). A second descriptive-correlational test analyzed the triadic relation between metacognitive strategies, information processing skills and learning outcomes. The results point out to differences in student self-perceptions regarding the acquisition of declarative procedural competencies after self-regulation training. The greatest effectiveness was observed in the first year, lending support to university learning- teaching methodology based on self-regulation strategies.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	17	es
dc.identifier.citation	Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, N. 3, V. 23, 2020
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.6018/reifop.385491
dc.identifier.issn	1575-0965
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/96872
dc.language	spa	es
dc.publisher	Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones	es
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Conocimiento declarativo	es
dc.subject	Conocimiento procedimental	es
dc.subject	Conocimiento metacognitivo	es
dc.subject	Autorregulación	es
dc.subject	Declarative knowledge	es
dc.subject	Procedural knowledge	es
dc.subject	Metacognitive knowledge	es
dc.subject	Self-regulation	es
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre	es
dc.title	Relación entre rendimiento académico y desarrollo de estrategias de autorregulación en estudiantes universitarios	es
dc.title.alternative	Relationship between academic performance and development of self-regulation strategies in universities students	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es