Percepción de los docentes sobre la educación inclusiva y el alumnado con necesidades de educación especial (NEE)

Culque Núñez, Cruz A.; Gonzabay Medina, Nathalia; Rentería Cárdenas, Ana G.

Publication:
Percepción de los docentes sobre la educación inclusiva y el alumnado con necesidades de educación especial (NEE)

dc.contributor.author	Culque Núñez, Cruz A.
dc.contributor.author	Gonzabay Medina, Nathalia
dc.contributor.author	Rentería Cárdenas, Ana G.
dc.date.accessioned	2024-05-02T07:44:55Z
dc.date.available	2024-05-02T07:44:55Z
dc.date.created	2024
dc.description.abstract	Los docentes han sido considerados actores clave en la educación inclusiva, por ello esta investigación se orientó a identificar la percepción de los docentes sobres actitudes frente la educación inclusiva y los alumnos con NEE. Así se plantea un estudio cuantitativo, que fue realizado con una muestra de estudio conformada por 383 docentes de dependencias educativas públicas de Educación General Básica en Ecuador. El instrumento de recogida de información fue un cuestionario diseñado ad-hoc, que integra cuatro dimensiones que permiten medir las actitudes positivas y negativas de los educadores hacia la integración. Este instrumento está compuesto por 30 ítems acompañados de una escala tipo Likert. Los principales resultados demostraron la existencia de actitudes negativas de los docentes frente a la educación inclusiva, mientras que hacia los estudiantes con necesidades de educación especial la tendencia fue de una actitud positiva. También se identificaron diferencias estadísticamente significativas entre las percepciones de docentes hombres y mujeres en cuanto a la educación inclusiva y el alumnado con NEE.	es
dc.description.abstract	Teachers have been considered key actors in inclusive education; therefore, this research was aimed at identifying the perception of teachers' attitudes towards inclusive education and students with SEN. Thus, a quantitative study was conducted with a study sample of 383 teachers from public educational institutions of General Basic Education in Ecuador. The data collection instrument was a questionnaire designed ad-hoc, which integrates four dimensions that allow measuring the positive and negative attitudes of educators towards inclusion. This instrument is composed of 30 items accompanied by a Likert-type scale. The main results showed the existence of negative attitudes of teachers towards inclusive education, while towards students with special education needs the tendency was towards a positive attitude. Statistically significant differences were also identified between the perceptions of male and female teachers regarding inclusive education and students with special educational needs.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	15	es
dc.identifier.citation	REIFOP, Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, V. 27, N. 2, 2024
dc.identifier.issn	1575-0965
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/141300
dc.language	spa	es
dc.publisher	Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones	es
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad	es
dc.relation.requires	https://doi.org/10.6018/reifop.606231	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Educación Especial	es
dc.subject	Educación Regular	es
dc.subject	Necesidades Educativas	es
dc.subject	Enseñanza Regular	es
dc.subject	Transformación Social	es
dc.subject	Special Education	es
dc.subject	Regular Education	es
dc.subject	Educational Needs	es
dc.subject	Social Transformation	es
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre	es
dc.title	Percepción de los docentes sobre la educación inclusiva y el alumnado con necesidades de educación especial (NEE)	es
dc.title.alternative	Teachers' perception of inclusive education and students with special education needs	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es