Publication: Recursos digitales y metodología didáctica en la
formación inicial de docentes de Historia
Authors
Miralles Martínez, Pedro ; Gómez Carrasco, Cosme Jesús ; Arias González, Victor B. ; Fontal Merillas, Olaia
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Publisher
Grupo Comunicar
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DOI
https://doi.org/10.3916/C61-2019-04
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info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
El objetivo de este trabajo es analizar los vínculos entre las percepciones del profesorado en formación sobre el uso de los recursos
digitales en el aula de Secundaria, y sus concepciones metodológicas y epistemológicas. Las teorías de Shulman siguen orientando
en gran medida las investigaciones sobre el conocimiento del profesorado. Sin embargo, el impacto de las nuevas tecnologías
ha impulsado nuevos enfoques, como el T-PACK, que incide en la competencia digital docente. Para abordar este objetivo se
ha recogido información de un cuestionario implementado en 22 universidades, 13 españolas (344 participantes) y 9 inglesas
(162 participantes). Los análisis de datos se realizaron en tres fases: a) exploración de la estructura de las valoraciones sobre la
utilidad de los recursos digitales mediante análisis de clases latentes; b) estimación de los modelos factoriales confirmatorios para
las variables procesos de evaluación, Historia como materia formativa, y competencias históricas; c) estimación de las diferencias
entre clases. Los resultados mostraron cuatro perfiles de respuesta en función de la opinión sobre el uso de los recursos en el
aula, y polarizadas en torno a dos ítems: cómics y videojuegos. También se ha podido comprobar importantes diferencias entre
clases en cuestiones metodológicas (prácticas tradicionales e innovadoras); y diferencias menos importantes sobre percepciones
epistemológicas y de desarrollo de competencias históricas en el aula.
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Citation
Comunicar, nº 61, v. 27, 2019
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