Publication: Notas para artistificar la investigación: imágenes metáfora para hacer visible las sorpresas y desvíos de lo que significa investigar en Educación
Authors
Dalla Valle, Lutiere
item.page.secondaryauthor
item.page.director
Publisher
Servicio de Publicaciones. Universidad dde Murcia
publication.page.editor
publication.page.department
DOI
https://doi.org/10.6018/educatio.679091
item.page.type
info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
Artistic methodologies offer creative ways
of researching education and allow ac
cess to aspects that might otherwise re
main invisible in research (Hernández,
2013). Understanding visual and artistic
methodologies as drivers of educatio
nal research requires reflection on how
an “artistic” perspective can enhance the
production of scientific knowledge in uni
versities. Drawing on artistic methodolo
gies as living methodologies (Hernández,
2011) entangled with practice (Springgay
& Irwin, 2013), this study investigates
how affects operate in research and their
implications for shaping topics of inter
est, addressing the question: How can
we visually respond to what academic texts in the university curriculum provide?
Through the production of visual cartogra
phies (Hernández, 2018), and drawing on
the educational power of images, the pro
posed methodological strategy navigates
between visualities, embracing surprises
and deviations in what images allow us to
know, evoke, and narrate. Working with a
group of graduate students (master’s and
doctoral programmes in education), we
experiment with alternatives to writing
with and through images from a genea
logical perspective (Calderón, 2022). The
overall objective is to explore the rela
tionship between text and image in thesis
development. From these perspectives,
the “artistization” of research emerges as a
creative approach that contributes to alter
native ways of relating to, understanding,
and acting upon the phenomena that sha
pe us as researchers in training.
Les méthodologies artistiques offrent des moyens créatifs de recherche en éducation et permettent d’accéder à des aspects qui, autrement, resteraient invisibles dans la recher che (Hernández, 2013). À cette fin, comprendre les méthodologies visuelles et artisti ques comme un levier pour la recherche en éducation nécessite de réfléchir à la ma nière dont une perspective «artistique» pourrait enrichir la production de connaissances scientifiques dans les universités. En partant des méthodologies artistiques en tant que méthodologies vivantes (Hernández, 2011) étroitement liées à la pratique (Springgay Irwin, 2013), nous cherchons à analyser le fonctionnement des affects en recherche et leurs implications dans la définition du sujet d’intérêt, ce qui nous amène à la question suivante: comment pouvons-nous répondre visuellement à ce que nous apportent les textes académiques du cursus universitaire? À travers la production de cartographies vi suelles (Hernández, 2018) à partir du pouvoir éducatif des images, la stratégie méthodo logique proposée est de naviguer entre les visualités, en enchevêtrant les surprises et les dérives de ce qu’une image nous permet de connaître, d’évoquer et de raconter. Avec un groupe d’étudiants diplômés (master et doctorat en éducation), nous nous consacrons à l’expérimentation d’alternatives à l’écriture avec et à partir d’images, dans une perspecti ve généalogique (Calderón, 2022). Notre objectif général est d’explorer la relation entre texte et image dans le développement des thèses. De ce point de vue, l’«artisticisation» de la recherche émerge comme une perspective créative contribuant à générer des mo des alternatifs de relation, de compréhension et d’action sur des aspects ou des phé nomènes qui nous façonnent et (con)forment en tant que chercheurs en formation.
Las metodologías artísticas ofrecen for mas creativas de investigar en educación y permiten acceder a aspectos que, de otro modo, permanecerían invisibles en la investigación (Hernández, 2013). Para ello, comprender las metodologías visua les y artísticas como un modo de accio nar la investigación educacional requiere reflexionar de qué manera una perspec tiva “artistificada” podría potencializar la producción del conocimiento científico en la universidad. Partiendo de las me todologías artísticas como metodologías vivas (Hernández, 2011) que están enre dadas por la práctica (Springgay e Irwin, 2013), se busca indagar cómo operan los afectos en la investigación y cuáles son sus implicaciones en la configuración del tema de interés hacia la pregunta ¿cómo podemos contestar visualmente lo que nos aportan los textos académicos del currículo universitario? Mediante la pro ducción de cartografías visuales (Hernán dez, 2018) desde la potencia educativa de las imágenes se propone como estrategia metodológica navegar entre visualidades, enredando sorpresas y derivas a partir de aquello que una imagen permite conocer, evocar y narrar. Con un grupo de estudian tes de posgrado (maestría y doctorado en educación) nos dedicamos a experimentar alternativas de escrita con y a partir de las imágenes desde un abordaje genealógico (Calderón, 2022). Nuestro objetivo gene ral consiste explorar la relación texto e imagen en la configuración de las tesis. Desde estas posiciones, la “artistificación” de la investigación emerge como pers pectiva creativa que contribuye a generar otros modos de relación, comprensión y actuación sobre aspectos o fenómenos que conformamos y que nos (con)forman como investigadores en formación.
Les méthodologies artistiques offrent des moyens créatifs de recherche en éducation et permettent d’accéder à des aspects qui, autrement, resteraient invisibles dans la recher che (Hernández, 2013). À cette fin, comprendre les méthodologies visuelles et artisti ques comme un levier pour la recherche en éducation nécessite de réfléchir à la ma nière dont une perspective «artistique» pourrait enrichir la production de connaissances scientifiques dans les universités. En partant des méthodologies artistiques en tant que méthodologies vivantes (Hernández, 2011) étroitement liées à la pratique (Springgay Irwin, 2013), nous cherchons à analyser le fonctionnement des affects en recherche et leurs implications dans la définition du sujet d’intérêt, ce qui nous amène à la question suivante: comment pouvons-nous répondre visuellement à ce que nous apportent les textes académiques du cursus universitaire? À travers la production de cartographies vi suelles (Hernández, 2018) à partir du pouvoir éducatif des images, la stratégie méthodo logique proposée est de naviguer entre les visualités, en enchevêtrant les surprises et les dérives de ce qu’une image nous permet de connaître, d’évoquer et de raconter. Avec un groupe d’étudiants diplômés (master et doctorat en éducation), nous nous consacrons à l’expérimentation d’alternatives à l’écriture avec et à partir d’images, dans une perspecti ve généalogique (Calderón, 2022). Notre objectif général est d’explorer la relation entre texte et image dans le développement des thèses. De ce point de vue, l’«artisticisation» de la recherche émerge comme une perspective créative contribuant à générer des mo des alternatifs de relation, de compréhension et d’action sur des aspects ou des phé nomènes qui nous façonnent et (con)forment en tant que chercheurs en formation.
Las metodologías artísticas ofrecen for mas creativas de investigar en educación y permiten acceder a aspectos que, de otro modo, permanecerían invisibles en la investigación (Hernández, 2013). Para ello, comprender las metodologías visua les y artísticas como un modo de accio nar la investigación educacional requiere reflexionar de qué manera una perspec tiva “artistificada” podría potencializar la producción del conocimiento científico en la universidad. Partiendo de las me todologías artísticas como metodologías vivas (Hernández, 2011) que están enre dadas por la práctica (Springgay e Irwin, 2013), se busca indagar cómo operan los afectos en la investigación y cuáles son sus implicaciones en la configuración del tema de interés hacia la pregunta ¿cómo podemos contestar visualmente lo que nos aportan los textos académicos del currículo universitario? Mediante la pro ducción de cartografías visuales (Hernán dez, 2018) desde la potencia educativa de las imágenes se propone como estrategia metodológica navegar entre visualidades, enredando sorpresas y derivas a partir de aquello que una imagen permite conocer, evocar y narrar. Con un grupo de estudian tes de posgrado (maestría y doctorado en educación) nos dedicamos a experimentar alternativas de escrita con y a partir de las imágenes desde un abordaje genealógico (Calderón, 2022). Nuestro objetivo gene ral consiste explorar la relación texto e imagen en la configuración de las tesis. Desde estas posiciones, la “artistificación” de la investigación emerge como pers pectiva creativa que contribuye a generar otros modos de relación, comprensión y actuación sobre aspectos o fenómenos que conformamos y que nos (con)forman como investigadores en formación.
publication.page.subject
Imágenes-metáfora , Metodologías visuales , Metodologías artísticas , Investigación educativa , Artistification , Metaphorical images , Visual methodologies , Artistic methodologies , Educational research , Images métaphoriques , Méthodologies visuelles , Méthodologies artistiques , Recherche en éducation , Artistificar
Citation
Educatio Siglo XXI Vol. 44, Nº 1 (2026)
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