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Buenas prácticas en educación inclusiva

dc.contributor.authorMuntaner Guasp, Joan Jordi
dc.contributor.authorRoselló Ramón, María Rosa
dc.contributor.authorIglesia Mayol, Begoña de la
dc.date.accessioned2016-09-07T08:38:16Z
dc.date.available2016-09-07T08:38:16Z
dc.date.issued2016
dc.description.abstractEn estos últimos años, han ido apareciendo una amplia variedad y cantidad de experiencias de aula que han implementado con éxito prácticas inclusivas, así como centros escolares que han iniciado su andadura hacia la inclusión educativa. Sin embargo, todavía no existe un consenso pleno sobre el tema y, en muchos casos, se producen prácticas que esconden experiencias excluyentes y contradictorias. En este contexto, el artículo parte de la necesidad de revisar qué caracteriza a las buenas prácticas inclusivas y qué actuaciones deben impulsarse para generar los cambios necesarios para consolidar una escuela inclusiva. En respuesta a tales interrogantes se analizan las principales aportaciones, a la vez que se recogen los cambios sustanciales que deben impulsarse en la cultura de los centros y las aulas.es
dc.description.abstractOver the last few years a wide variety and quantity of classroom experiences of an inclusive nature have appeared with great success. The same can be said of schools who have started the move towards inclusive education. Nevertheless, there is still no common consensus on the matter and, in many cases, there are practices underlaid by discriminatory and contradictory experiences. In this context, this article is founded on the need to review exactly what characterizes good inclusive practices and what actions should be pushed ahead to generate the changes needed to consolidate inclusive schooling. In response to these questions, this article discusses the main contributions in the field while, at the same time, it highlights the substantial changes that need to be pursued in school and classroom culture.
dc.description.abstractAu cours de ces dernières années, un grand nombre d’expériences diverses ont vu le jour concernant des classes ayant appliqué avec succès des pratiques inclusives ainsi que des établissements s’étant engagés dans la direction de l’inclusion scolaire. Cependant, il n’y a pas encore de consensus sur cette question et il s’avère que, dans de nombreux cas, derrière certaines pratiques se cachent des expériences exclusives et contradictoires. Dans ce contexte, cet article naît de la nécessité de passer en revue ce qui caractérise les bonnes pratiques inclusives et de déterminer les actions devant être encouragées en vue de générer les changements nécessaires à la consolidation d’une école inclusive. Afin de répondre à ces questions, nous analyserons les principaux apports puis nous exposerons les changements substantiels devant être introduits dans la culture des établissements et des salles de classe.
dc.formatapplication/pdfes
dc.format.extent20es
dc.identifier.issn1989-466X
dc.identifier.issn1699-2105
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/50659
dc.languagespaes
dc.publisherUniversidad de Murciaes
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectInclusión educativaes
dc.subjectBuenas prácticas inclusivases
dc.subjectProfesoradoes
dc.subjectCambio educativoes
dc.subjectInclusive education
dc.subjectGood inclusive practices
dc.subjectTeachers
dc.subjectEducational change
dc.subjectInclusion scolaire
dc.subjectBonnes pratiques inclusives
dc.subjectPersonnel enseignant
dc.subjectChangement éducatif
dc.subject.otherCDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo librees
dc.titleBuenas prácticas en educación inclusivaes
dc.title.alternativeGood practices in inclusive education
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees
dspace.entity.typePublicationes
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