Publication: Misbehaving Toddler or Moody Teenager: Examining the Maturity of the Field of K-12 Online Learning
Authors
Barbour, Michael K.
item.page.secondaryauthor
item.page.director
Publisher
Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones
publication.page.editor
publication.page.department
DOI
https://doi.org/10.6018/red.412821
item.page.type
info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
Depending on the reference, the practice of K-12 online learning began sometime between
1991 and 1996. Yet almost three decades later, there is still little research to describe the K-
12 online learning student experience, which has resulted in a lack of understanding of the
actual instructional model, nature of the curriculum, and type and amount of support
employed by K-12 online learning programs. Further, much of the available research is
atheoretical, methodologically questionable, contextually limited, and overgeneralized. All
these factors make the K-12 online learning research that does exist of little value in guiding
practice. This manuscript examines the maturity of research in the field of K-12 online
learning, with the goal of providing researchers with meaningful impact on future practice.
Dependiendo de la referencia, la práctica del aprendizaje en línea de K-12 comenzó en algún momento entre 1991 y 1996. Sin embargo, casi tres décadas después, todavía hay poca investigación para describir la experiencia de los estudiantes de aprendizaje en línea de K- 12, que ha resultado en una falta de comprensión del modelo de instrucción real, la naturaleza del plan de estudios y el tipo y la cantidad de apoyo empleado por los programas de aprendizaje en línea K-12. Además, gran parte de la investigación disponible es teórica, metodológicamente cuestionable, contextualmente limitada y sobregeneralizada. Todos estos factores hacen que la investigación de aprendizaje en línea K-12 que existe sea de poco valor para guiar la práctica. Este manuscrito examina la madurez de la investigación en el campo del aprendizaje en línea en K-12, con el objetivo de proporcionar a los investigadores un impacto significativo en la práctica futura.
Dependiendo de la referencia, la práctica del aprendizaje en línea de K-12 comenzó en algún momento entre 1991 y 1996. Sin embargo, casi tres décadas después, todavía hay poca investigación para describir la experiencia de los estudiantes de aprendizaje en línea de K- 12, que ha resultado en una falta de comprensión del modelo de instrucción real, la naturaleza del plan de estudios y el tipo y la cantidad de apoyo empleado por los programas de aprendizaje en línea K-12. Además, gran parte de la investigación disponible es teórica, metodológicamente cuestionable, contextualmente limitada y sobregeneralizada. Todos estos factores hacen que la investigación de aprendizaje en línea K-12 que existe sea de poco valor para guiar la práctica. Este manuscrito examina la madurez de la investigación en el campo del aprendizaje en línea en K-12, con el objetivo de proporcionar a los investigadores un impacto significativo en la práctica futura.
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Citation
RED: revista de educación a distancia, N. 64, 2020
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