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Factores relacionados con los conocimientos del profesorado sobre el trastorno por déficit de atención/ hiperactividad

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dc.contributor.authorHerrera-Gutiérrez, Eva
dc.contributor.authorMartínez Frutos, María Teresa
dc.contributor.departmentPsicología Evolutiva y de la Educación
dc.contributor.otherFacultades de la UMU::Facultad de Educación
dc.date.accessioned2026-01-29T16:06:27Z
dc.date.available2026-01-29T16:06:27Z
dc.date.copyright© 2021 Revista de Neurología
dc.date.issued2020-07-21
dc.description.abstractIntroducción. En la bibliografía no abundan los estudios sobre los conocimientos del profesorado sobre el trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH). La escasa investigación realizada indica puntuaciones bajas o moderadas. Objetivo. Examinar los conocimientos acerca del TDAH del profesorado de educación infantil, primaria y secundaria, y estudiar posibles diferencias atribuibles a formación y experiencia previa en el trastorno y otras variables sociodemográficas. Sujetos y métodos. A una muestra de 130 profesores de la Región de Murcia (España) se le administró un cuestionario de conocimientos sobre el TDAH y se registraron las variables sociodemográficas. Resultados. Los docentes contestaron de manera correcta a más de la mitad de los ítems del cuestionario (63,9%). La escala de síntomas/diagnóstico alcanzó el porcentaje más alto de aciertos (69,1%) y la de etiología, el más bajo (32%). Las profesoras mostraron conocimientos superiores a los profesores en todas las dimensiones del cuestionario. Los docentes que habían recibido formación sobre el trastorno presentaron un nivel de conocimientos superior. Además, los profesores que habían tenido experiencia profesional previa manifestaron conocimientos superiores a los que carecían de dicha experiencia. Según la especialidad docente, no se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas casi en ninguna de las dimensiones del cuestionario. El grupo de edad que mostró un nivel superior de conocimientos sobre el TDAH fue el de 27 a 32 años. Conclusión. Los resultados apuntan hacia la necesidad de una mejor formación en conocimientos y actitudes hacia el TDAH que facilite la detección temprana de estos casos y su atención especializada en los diferentes niveles educativos.
dc.description.abstractIntroduction: Studies on teachers' knowledge about attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) are not abundant in the literature. The little research done indicates low or moderate scores. Aim: To examine the knowledge of Childhood, Primary, and Secondary Education teachers on ADHD, as well as to study possible differences attributable to the previous training, the experience in the disorder and other sociodemographic variables. Subjects and methods: A sample of 130 teachers from the Region of Murcia (Spain) was administered a knowledge questionnaire about ADHD and sociodemographic variables were recorded. Results: The teachers answered correctly to more than half of the items in the questionnaire (63,9%). The Symptoms/Diagnostic scale reached the highest percentage of correct answers (69,1%) and the Etiology scale the lowest (32%). The female teachers showed superior knowledge to the male teachers in all dimensions of the questionnaire. Those teachers who had received training on the disorder presented a higher level of knowledge. In addition, teachers who had previous professional experience showed superior knowledge than those without such experience. According to the teaching specialty, no statistically significant differences were obtained almost in any of the dimensions of the questionnaire. The age group that showed a higher level of knowledge about ADHD was 27-32 years old. Conclusion: The results point to the need for better training on knowledge and attitudes of teachers towards ADHD that facilitate the early detection of these cases and their specialized care at different educational levels.
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent8
dc.identifier.citationRevista de Neurología, 2021; 73 (7): 233-240
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.33588/rn.7307.2020512
dc.identifier.eissn2225-4676
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/197469
dc.languagespa
dc.publisherSociedad Cubana de Neurología y Neurocirugía
dc.relationSin financiación externa a la Universidad
dc.relation.publisherversionhttps://www.imrpress.com/journal/RN/73/7/10.33588/rn.7307.2020512
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectConocimientos del profesorado
dc.subjectEducación infantil
dc.subjectEducación primaria
dc.subjectEducación secundaria
dc.subjectFormación académica
dc.subjectTrastorno por déficit de atención hiperactividad
dc.subjectAcademic training
dc.subjectAttention deficit hyperactivity disorder
dc.subjectChildhood education
dc.subjectKnowledge of the teaching staff
dc.subjectPrimary education
dc.subjectSecondary education
dc.subject.odsNo relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.titleFactores relacionados con los conocimientos del profesorado sobre el trastorno por déficit de atención/ hiperactividad
dc.title.alternativeFactors related to teacher knowledge about attention-deficit/hyperactivity disorder
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.typePublicationes
relation.isAuthorOfPublicationa9592cad-b39a-42b3-945e-307f5e21505d
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