Teacher education and critical thinking: Systematizing theoretical perspectives and formative experiences in Latin America

Yamith José Fandiño Parra; Muñoz Barriga, Andrea; López Díaz, Rodolfo Alberto; Galindo Cuesta, Jairo Alberto

Publication:
Teacher education and critical thinking: Systematizing theoretical perspectives and formative experiences in Latin America

dc.contributor.author	Yamith José Fandiño Parra
dc.contributor.author	Muñoz Barriga, Andrea
dc.contributor.author	López Díaz, Rodolfo Alberto
dc.contributor.author	Galindo Cuesta, Jairo Alberto
dc.coverage.spatial	Latinoamérica	es
dc.date.accessioned	2021-01-11T11:41:52Z
dc.date.available	2021-01-11T11:41:52Z
dc.date.issued	2021
dc.description.abstract	Dentro del marco teórico de la formación del profesorado y el pensamiento crítico, este trabajo de sistematización de experiencias formativas buscó rastrear tendencias e identificar perspectivas en Latinoamérica a través de la recolección de datos mediante dos etapas: revisión documental y análisis de una encuesta cualitativa en línea. Los resultados sugirieron que el enfoque cognitivo predominó en la conceptualización del pensamiento crítico, asumiéndolo como un proceso de adquisición y desarrollo de habilidades mentales a trabajar mediante una formación con enfoque crítico en la lectura y la escritura. No obstante, se observó una ausencia de propuestas que abordaran asuntos actitudinales, motivacionales y emocionales.	es
dc.description.abstract	Within the theoretical framework of teacher education and critical thinking, this work of systematization of educational experiences sought to track trends and identify perspectives in Latin America by collecting data through two different stages: a documentary review and the analysis of a qualitative online survey. The results suggested that the cognitive approach prevailed in the conceptualization of critical thinking, confirming that it is a process of acquisition and development of mental abilities, which could be developed through critical training in reading and writing. However, there was an absence of proposals that addressed attitudinal, motivational, and emotional issues.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	19	es
dc.identifier.citation	Revista de Investigación Educativa, RIE, 2021, V. 39, N. 1, pp. 149-167	es
dc.identifier.doi	http://dx.doi.org/10.6018/rie.416271
dc.identifier.issn	0212-4068
dc.identifier.issn	1989-9106
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/100599
dc.language	eng	es
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Formación del Profesorado	es
dc.subject	Pensamiento Crítico	es
dc.subject	Experiencias Formativas	es
dc.subject	Educación Superior	es
dc.subject	Teacher Education	es
dc.subject	Critical Thinking	es
dc.subject	Formative Experiences	es
dc.subject	Higher Education	es
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre	es
dc.title	Teacher education and critical thinking: Systematizing theoretical perspectives and formative experiences in Latin America	es
dc.title.alternative	Formación docente y pensamiento crítico: sistematización de perspectivas teóricas y experiencias formativas en Latinoamérica	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es