Publication: El programa horarios integrados (PHI): ánalisis desde la experiencia del IES El Carmen y el conservatorio profesional de música de Murcia
Authors
Navajas Castillo, Cristina
item.page.secondaryauthor
Facultades de la UMU::Facultad de Educación
item.page.director
Saura García, Juan Pedro
Publisher
Universidad de Murcia, Facultad de Educación
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DOI
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info:eu-repo/semantics/masterThesis
Description
Abstract
This Master’s Dissertation aims to analyse the “Horarios Integrados” Programme (PHI), an initiative that enables students to simultaneously pursue Obligatory Education with Professional Artistic Education. The study approaches the Programme from historical, legal, organisational and pedagogical perspectives, incorporating the views of current and former students, as well as teaching staff and management teams of IES “El Carmen” and the Conservatory of Music of Murcia. To achieve this, a methodology was used based on quantitative analysis through questionnaires complemented by qualitative techniques, such as documentary review and interpretation of open-ended questions. The results obtained have made it possible to assess the impact of the programme both at the organizational level within the institutional context and in the educational experience of both student groups, as well as in their emotional well-being and future academic or professional paths. From the analysis, several strengths of the programme have been identified, including improvements in student’s autonomy, time management and overall satisfaction with the model. However, some weaknesses have also been detected, mainly related to academic workload, coordination between institutions, and the emotional balance of the students. The dissertation concludes with a set of improvement proposals, a SWOT analysis that visually summarises the key aspects of the programme and suggestions for future lines of research.
El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo principal analizar el Programa Horarios Integrados (PHI), una iniciativa que permite al alumnado compaginar simultáneamente las Enseñanzas Obligatorias y las Enseñanzas Artísticas Profesionales. Durante el estudio, se ha abordado el Programa desde una perspectiva histórica, normativa, organizativa y pedagógica, incorporando las valoraciones del alumnado actual y egresado, profesorado y equipos directivos del IES El Carmen y del Conservatorio Profesional de Música de Murcia. Para ello, se ha empleado una metodología que combina el análisis cuantitativo de cuestionarios con técnicas cualitativas, como la revisión documental y la interpretación de preguntas abiertas. Los resultados obtenidos han permitido valorar el impacto del PHI tanto a nivel organizativo en el ámbito institucional, como en la experiencia educativa de ambos tipos de alumnado, su bienestar emocional y sus trayectorias posteriores. A partir del análisis realizado se han identificado varias fortalezas, como la mejora en la autonomía del alumnado, la organización del tiempo o la alta satisfacción con el modelo. No obstante, también se han detectado algunas debilidades vinculadas a la carga académica, la coordinación entre centros y el equilibrio emocional del alumnado. Finalmente, se proponen propuestas de mejora, se presenta un análisis DAFO que sintetiza visualmente los aspectos clave del Programa y plantea posibles líneas de investigación futuras.
El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo principal analizar el Programa Horarios Integrados (PHI), una iniciativa que permite al alumnado compaginar simultáneamente las Enseñanzas Obligatorias y las Enseñanzas Artísticas Profesionales. Durante el estudio, se ha abordado el Programa desde una perspectiva histórica, normativa, organizativa y pedagógica, incorporando las valoraciones del alumnado actual y egresado, profesorado y equipos directivos del IES El Carmen y del Conservatorio Profesional de Música de Murcia. Para ello, se ha empleado una metodología que combina el análisis cuantitativo de cuestionarios con técnicas cualitativas, como la revisión documental y la interpretación de preguntas abiertas. Los resultados obtenidos han permitido valorar el impacto del PHI tanto a nivel organizativo en el ámbito institucional, como en la experiencia educativa de ambos tipos de alumnado, su bienestar emocional y sus trayectorias posteriores. A partir del análisis realizado se han identificado varias fortalezas, como la mejora en la autonomía del alumnado, la organización del tiempo o la alta satisfacción con el modelo. No obstante, también se han detectado algunas debilidades vinculadas a la carga académica, la coordinación entre centros y el equilibrio emocional del alumnado. Finalmente, se proponen propuestas de mejora, se presenta un análisis DAFO que sintetiza visualmente los aspectos clave del Programa y plantea posibles líneas de investigación futuras.
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