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Reflexión sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje del lenguaje escrito y marcos teóricos que los sustentan

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Date
2002
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Authors
Poblador Plou, Esther
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Publisher
Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)
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DOI
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info:eu-repo/semantics/article
Description
Abstract
En el siguiente trabajo se pretende generar reflexión acerca de la práctica educativa en cuanto a los procesos de enseñanza-aprendizaje del lenguaje escrito. Detrás de cada actuación pedagógica que se lleva a cabo, se puede apreciar un marco teórico que la sustenta. Es necesario ser conscientes de que ideología guía nuestra práctica, para favorecer situaciones de enseñanza-aprendizaje que posean mayor coherencia y así poder potenciar un desarrollo lo más óptimo posible de los alumnos y una evolución personal de los maestros como profesionales de la educación.
The following work intends to generate reflection on the teaching-learning process of the written language. Every teaching situation is based on a framework of theory. It is necessary ot be aware of the ideology that guides our teaching to allow more coherent teaching-learning situations and thus favour optimum development in the students and personal development in the teachers as education professionals.
publication.page.subject
Aprendizaje significativo , Modelo bottom-up , Perspectiva lineal-modular , Modelo top-down , Perspectiva holístico-constructiva , Perspectiva integradora , Propiedades del sistema de escritura , Propiedades de los tipos de texto , Meaningful learning , Bottom-up model , Top-down model , Lineal-modular perspective , Holistic-constructive perspective , Integration perspective , Properties of writing , Properties of text types
Citation
Revista interuniversitaria de formación del profesorado, V. 16(3), N. 45, 2002
URI
http://hdl.handle.net/10201/130298
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Revista interuniversitaria de formación del profesorado 2002, V. 16(3) N. 45
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