La formación de profesores de alumnos superdotados

Grau Company, Salvador; Prieto Sánchez, María Dolores

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La formación de profesores de alumnos superdotados

dc.contributor.author	Grau Company, Salvador
dc.contributor.author	Prieto Sánchez, María Dolores
dc.date.accessioned	2023-10-05T10:29:29Z
dc.date.available	2023-10-05T10:29:29Z
dc.date.issued	1996
dc.description.abstract	Esta investigación se ha orientado al estudio del profesor de estudiantes superdotados. Entendemos que el desarrollo profesional de los profesores es un aspecto importante en la formación apropiada de los profesores de superdotados. El soporte sobre el que fundamentamos la necesidad del entrenamiento, lo concretamos en un modelo, basado en módulos de formación que se van aumentando en contenido y profundidad, según las diferentes modalidades de entrenamiento. Así pues, el contenido para cada módulo se puede concretar en los siguientes puntos: a) definición, características y aspectos psicológicos de la superdotación; b) instrumentos de identificación y estrategias de enseñanza; c) análisis de protocolos de evaluación; desarrollo curricular; modelos de evaluación. Finalmente, los datos que se desprenden de la investigación muestran que el profesor que trabaja con superdotados ha de ser facilitador del aprendizaje; no todo profesor puede enseñar a los alumnos superdotados, aunque bien es verdad que éstos no precisan profesores superdotados.	es
dc.description.abstract	The focus of this research has been on the teacher of the gifted. The professional development of teachers is an important aspect in the development of appropiate behavior for teachers of the gifted. In order to support the growing importance of teacher training, we propose a competency model based on modules of increasing content and depth to be used in different training modalities. Thus, the suggested emphasis and content for the modules on each level are: a) definition, characteristics, and psychological aspects about giftedness; b) identification instruments, teaching strategies; and c) analysis of assessment protocols, curriculum development, models of evaluation. Finnally, we found from our research that the characteristics most often used to designate the succesful teacher of the gifted was facilitator of learning; not every teacher should teach gifted students; and also gifted children no neccessary need gifted teacher.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	13	es
dc.identifier.citation	Revista interuniversitaria de formación del profesorado, V. 10(3), N. 27, 1996	es
dc.identifier.issn	2530-3791
dc.identifier.issn	0213-8646
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/134552
dc.language	spa	es
dc.publisher	Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)	es
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Formación inicial profesores de superdotados	es
dc.subject	Initial teacher training of the gifted pupils	es
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre	es
dc.title	La formación de profesores de alumnos superdotados	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es