Are EFL writers motivated or demotivated by model texts and
task repetition? Evidence from young collaborative writers.

Lázaro-Ibarrola, Amparo; Villarreal, Izaskun

Publication:
Are EFL writers motivated or demotivated by model texts and task repetition? Evidence from young collaborative writers.

dc.contributor.author	Lázaro-Ibarrola, Amparo
dc.contributor.author	Villarreal, Izaskun
dc.date.accessioned	2022-01-07T11:34:03Z
dc.date.available	2022-01-07T11:34:03Z
dc.date.issued	2021
dc.description.abstract	Studies on multi-stage writing tasks with adults and children have shown that model texts and task repetition aid language acquisition, especially when learners work in collaboration. However, these studies have not included measures of task motivation, which is vital in young learners (YLs) and could help develop a more comprehensive understanding of task effectiveness. The present study analyses task motivation in 24 EFL YLs writing in pairs during three sessions divided into a model group (MG) and a task repetition group (TRG). Results show that students’ task motivation is high in general but declines in the MG while it is maintained in the TRG. As for the motives, working together is the main reason students give to justify their positive scores. These results complete previous knowledge about models and TR, reinforce the value of collaborative writing and encourage the inclusion of motivation measures in task-based research.	es
dc.description.abstract	Los estudios sobre tareas de escritura en múltiples etapas con adultos y niños han demostrado que los textos modelo y la repetición de tareas ayudan a la adquisición del lenguaje, especialmente cuando los alumnos trabajan en colaboración. Sin embargo, estos estudios no han incluido medidas de motivación para la tarea, que es vital en los estudiantes jóvenes (YL) y podría ayudar a desarrollar una comprensión más completa de la eficacia de la tarea. El presente estudio analiza la motivación de la tarea en 24 YL de EFL que escriben en parejas durante tres sesiones divididas en un grupo modelo (MG) y un grupo de repetición de tareas (TRG). Los resultados muestran que la motivación de los estudiantes hacia la tarea es alta en general, pero declina en el MG mientras se mantiene en el TRG. En cuanto a los motivos, trabajar juntos es el principal motivo que dan los estudiantes para justificar sus puntuaciones positivas. Estos resultados completan los conocimientos previos sobre modelos y TR,
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	27	es
dc.identifier.citation	International Journal of English Studies, Vol.21 (2), 2021	es
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.6018/ijes.466401
dc.identifier.issn	1989-6131
dc.identifier.issn	1578-7044
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/115648
dc.language	eng	es
dc.publisher	Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones	es
dc.relation	Sin financiación externa a la Universidad	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Model texts	es
dc.subject	Collaborative writing	es
dc.subject	Task repetition	es
dc.subject	Task motivation	es
dc.subject	Child learners	es
dc.subject	EFL	es
dc.subject	Textos modelo
dc.subject	Escritura colaborativa
dc.subject	Repetición de tareas
dc.subject	Niños en aprendizaje
dc.subject.other	CDU::8- Lingüística y literatura::81 - Lingüística y lenguas	es
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre	es
dc.title	Are EFL writers motivated or demotivated by model texts and task repetition? Evidence from young collaborative writers.	es
dc.title.alternative	¿Los escritores de inglés como lengua extranjera están motivados o desmotivados por los textos modelo y la repetición de tareas? Evidencia de jóvenes escritores colaborativos.	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es