Autoeficacia y utilidad percibida como condiciones necesarias para un aprendizaje académico autorregulado

Rosário, Pedro; Lourenço, Abílio; Olímpia Paiva, Maria; Núñez, José Carlos; González Pienda, Julio A.; Valle, Antonio

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Autoeficacia y utilidad percibida como condiciones necesarias para un aprendizaje académico autorregulado

dc.contributor.author	Rosário, Pedro
dc.contributor.author	Lourenço, Abílio
dc.contributor.author	Olímpia Paiva, Maria
dc.contributor.author	Núñez, José Carlos
dc.contributor.author	González Pienda, Julio A.
dc.contributor.author	Valle, Antonio
dc.date.accessioned	2012-02-06T12:00:57Z
dc.date.available	2012-02-06T12:00:57Z
dc.date.issued	2012
dc.description.abstract	En el marco de la teoría social cognitiva, en este trabajo se investiga en qué medida el rendimiento escolar (Lengua y Matemáticas) puede ser explicado por el uso de estrategias de aprendizaje autorregulado y cómo este tipo de comportamiento deseable puede estar condicionado por la utilidad percibida de su uso y por la competencia percibida para su ejecución. Para completar el modelo de ecuaciones estructurales, se plantea que los niveles de estas variables hipotéticamente centrales en el aprendizaje están significativamente influenciados por el tiempo de estudio, el curso actual y el grado de fracaso escolar (número de cursos repetidos). El ajuste del modelo se ha llevado a cabo en base a una muestra de 750 estudiantes de enseñanza básica (entre 12 y 15 años) seleccionados aleatoriamente por grupo de un total de diez colegios. Los resultados obtenidos muestran, en la dirección de lo hipotetizado, que a mayor uso de estrategias de autorregulación del proceso de aprendizaje mayor es el rendimiento, y viceversa, y que el uso de dichas estrategias depende fuertemente de la utilidad percibida de tal comportamiento y de la autoeficacia para su uso efectivo. Estos datos sugieren la importancia de que los profesores utilicen estrategias de autorregulación en las tareas previstas en el currículo, aplicándolas a situaciones concretas de aprendizaje y entrenando su transferencia para otros contextos y tareas escolares, ya que esto hará más visible su utilidad y la práctica generará competencia percibida en los alumnos.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	8	es
dc.identifier.issn	0212-9728
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/26375
dc.language	spa	es
dc.publisher	Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones	es
dc.relation.ispartof	Anales de psicología, vol. 28, nº 1, 2012	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.subject	Autorregulación del aprendizaje	es
dc.subject	Enseñanza básica	es
dc.subject	Éxito escolar	es
dc.subject	Autoeficacia	es
dc.subject	Instrumentalidad de la autorregulación	es
dc.subject	Modelos de ecuaciones estructurales	es
dc.subject.other	159.9 - Psicología	es
dc.title	Autoeficacia y utilidad percibida como condiciones necesarias para un aprendizaje académico autorregulado	es
dc.title.alternative	Self efficacy and perceived utility as necessary conditions for self regulated academic learning.	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es