Publication: Les matériels, les travaux des étudiants et les traces dans l’enseignement de l’Histoire d’Espagne : une étude de cas
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Date
2021
Authors
Martínez-Valcárcel, Nicolás ; Ortega-Roldan, Martha ; García-Marín, Ramón ; Pasquale, Rosana ; Carbone, Graciela ; Aparecido Chaves, Edilson
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Publisher
Lencina-Quílez
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DOI
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info:eu-repo/semantics/bookPart
Description
Colección: La construcción de los recuerdos escolares de Historia de España en Bachillerato (1980-2021)
Abstract
Les recherches montrent que le programme d’études n’est plus qu’un plan proposé que les enseignants
interprètent, assument ou traduisent ; il en est de même pour les matériels curriculaires (textes,
documents…), interprètes authentiques du programme d’études en tant que projet et texte réalisé dans
des pratiques concrètes (Gimeno, 2010, p. 33)
Le texte de Gimeno évoque adéquatement les finalités de l’étude que nous avons menée,
centrée sur les transformations que les enseignants opèrent sur le programme d’études et sur
l’influence de celui-ci dans les pratiques concrètes des étudiants : travaux formels (compositions1
et commentaires de textes) et informels (sentiments et mise en œuvre d’un exposé). Ce travail fait
partie d’un programme de recherche intitulé Enseignement et apprentissage de l’Histoire d’Espagne,
soutenu par des chercheurs du groupe E074-07 –Expériences éducatives en Sciences Sociales – l’un des
groupes de recherche du Domaine des Sciences Sociales de l’Université de Murcia. Dans ce texte, nous
cherchons à mettre en avant les résultats le plus intéressants de la recherche sur L’élaboration de
compositions, de commentaires de textes et d’autres productions en Histoire d’Espagne dans le baccalauréat :
processus et apprentissages ainsi que de mettre à la disposition des lecteurs francophones une version
brève et en français de notre ouvrage La elaboración de temas, comentarios de texto y otros trabajos de
Historia de España en Bachillerato: procesos y aprendizajes (Martínez-Valcárcel et al. 2021).
Le programme de recherche mentionné a été initié il y a plus de trente ans ; il a mis en évidence
la complexité des études dans le domaine et a exigé un abordage intégral pour connaitre et orienter
les questionnements. Dans ce texte, nous aborderons un cas, considéré représentatif de
l’enseignement de la matière Histoire d’Espagne, qui rend compte de 5 dimensions interreliées : le
contexte (le lycée et la salle de classe où l’étudiante suit ses cours ainsi que les rapports des étudiants
entre eux); le programme d’études (celui de la Communauté Autonome de la Région de Murcia -CARM-
; celui du lycée, celui de l’enseignant) et les propositions de la coordination du programme de
sélection pour l’accès à l’université (la « Sélectivité »)
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, ayant des influences directes sur les activités
de classe ; les processus d’enseignement mis en œuvre par l’enseignant (dans leurs phases de démarragedéveloppement-clôture du cours et les aides qu’il propose pour faire comprendre les contenus), les
ressources didactiques utilisées (le manuel, les matériels ad hoc du professeur, les documents web, les
présentations power point, les vidéos, etc.) et les activités formelles et informelles de l’étudiante à partir
des traces repérées sur chacune d’elles.
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