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Indicadores centinela para el plan de Bolonia

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dc.contributor.authorÁlvarez Suárez, Albertoes
dc.contributor.authorGonzález García, Julio Antonioes
dc.contributor.authorAlonso Alvarez, Javieres
dc.contributor.authorArias Pérez, Jorge Luises
dc.contributor.authorMartís Flórez, Jose Ramiroes
dc.date.accessioned2015-04-30T13:35:13Z
dc.date.available2015-04-30T13:35:13Z
dc.date.issued2014-06-12es
dc.description.abstractEl objeto de nuestro estudio es analizar la influencia que tienen las nuevas metodologías docentes, sobre la presentación de los estudiantes a las pruebas de evaluación planificadas en los Grados en una Escuela de Ingeniería Universitaria.Se han comparado los resultados de la tasa de expectativa de los antiguos y nuevos títulos; éstos últimos adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Desde el punto de vista estadístico, nuestro estudio ratifica que existen diferencias significativas en la mejora de la tasa de expectativa con la adaptación al EEES.Las conclusiones más destacadas del estudio hacen referencia al cambio que se está produciendo en la mentalidad del estudiante, se evidencia una mejora del estudiante en el conocimiento adquirido sobre las asignaturas que repercute en que se pueda presentar a las pruebas de evaluación planteadas, es decir el estudiante de Bolonia asume un grado superior de responsabilidad.es
dc.description.abstractThe purpose of our study is to analyze the influence of new teaching methods on students taking assessment tests for their degree at an Engineering School. We compare the expectation rate in former and current degrees adapted to the European Higher Education Area (EHEA). From a statistical point of view, our study confirms that there are significant differences in the improvement of the expectation rate following the adaptation to the EHEA. The most relevant conclusions of the study refer to the changes that are occurring in the mentality of students when studying for their degree. There is an improvement in the knowledge gained by students in course subjects, which has an influence on whether they decide to actually take assessment tests. That is to say, Bologna students take on a higher level of responsibility.  es
dc.formatapplication/pdfes
dc.format.extent12es
dc.identifier.citationRevista de Investigación Educativa, V. 32, N. 2, 2014
dc.identifier.issn0212-4068
dc.identifier.issn1989-9106
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/44384
dc.languagespaes
dc.publisherUniversidad de Murcia. Servicio de Publicaciones
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses
dc.subjectEducación superiores
dc.subjectRendimiento académicoes
dc.subjectEvaluaciónes
dc.subjectIndicadores educativoses
dc.subjectHigher educationes
dc.subjectAcademic performancees
dc.subjectAssessmentes
dc.subjectEducational indicatorses
dc.titleIndicadores centinela para el plan de Boloniaes
dc.title.alternativeSentinel indicators of the bologna planes
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees
dspace.entity.typePublicationes
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Revista de investigación educativa Vol.32, Nº 2 (2014)