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¿El tiempo garantiza el cambio en el profesorado? Estudio de un caso centrado en la evaluación de aprendizajes

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dc.contributor.authorVázquez-Bernal, Bartolomées
dc.contributor.authorJiménez-Perez, Roquees
dc.contributor.authorMellado Jiménez, Vicentees
dc.date.accessioned2017-07-13T11:55:17Z
dc.date.available2017-07-13T11:55:17Z
dc.date.issued2016-04-26es
dc.description.abstractThe article that we presented undertakes a longitudinal case study. We analyze the evaluation like investigation object, by following of a professor of secondary education of experimental sciences. We were interested in two complementary aspects: the reflective processes and the practice of classroom, under the theoretical scaffolding of the Complexity Hypothesis. We use a wide diversity of instruments of information collection: questionnaires, interviews, newspapers, audio of meetings, ethnographic recordings of classroom and registries. The category system includes four ambiences: object, purpose, participation and instruments of evaluation. Teacher´s resistance to cede power, through student self-assessment processes, is an essential part of the hard core practices of their theories. These findings are keys for the perspectives of professional development of the teacher.en_EN
dc.description.abstractSe presenta un estudio de caso longitudinal de larga duración. Se centra en la evaluación como objeto de investigación, a través del seguimiento de una profesora de enseñanza secundaria de ciencias experimentales. Se abordan dos aspectos complementarios: los procesos reflexivos y la práctica de aula, bajo el andamiaje teórico de la Hipótesis de la Complejidad. Se emplean una diversidad amplia de instrumentos de recogida de información: cuestionarios, entrevistas, diarios, audios de reuniones,  grabaciones de aula y registros etnográficos. El sistema de categorías incluye cuatro ámbitos: objeto, finalidad, participación e instrumentos de evaluación. La resistencia de la profesora a ceder parcelas de poder, a través de los procesos de autoevaluación del alumnado, forma parte del núcleo duro de sus teorías prácticas. Estos hallazgos son claves para las perspectivas de desarrollo profesional de la profesora.es
dc.formatapplication/pdfes
dc.format.extent139-154es
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/53610
dc.languagespaes
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses
dc.subjectEvaluationen_EN
dc.subjectAction researchen_EN
dc.subjectPedagogical content knowledgeen_EN
dc.subjectProfessional developmenten_EN
dc.subjectEvaluaciónes
dc.subjectInvestigación-acciónes
dc.subjectConocimiento didáctico del contenidoes
dc.subjectDesarrollo profesionales
dc.title¿El tiempo garantiza el cambio en el profesorado? Estudio de un caso centrado en la evaluación de aprendizajeses
dc.title.alternativeDoes time ensure the change in teachers? A case study focused on evaluationen_EN
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees
dspace.entity.typePublicationes
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El Tiempo garantiza el cambio en el profesorado Estudio de un Caso centrado en la evaluacion de aprendizajes.pdf
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Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 19, Núm. 2 (2016)