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    EL LIBRO ELECTRÓNICO COMO RECURSO EDUCATIVO EN ENSEÑANZA PRIMARIA
    (Grupo de Investigación en Tecnología Educativa (Universidad de Murcia), ) López Peinado, Francisco; Prendes Espinosa, Mª Paz; Didáctica y Organización Escolar
    La irrupción de la tecnología en nuestras vidas es una de las grandes variables definitorias de la sociedad posmoderna en todas sus esferas de actuación. Su influencia está tan extendida, que diversos estudios concluyen con la afirmación de que el abordaje de la Tecnología Educativa desde diversas áreas curriculares mejora el rendimiento del alumnado. Motivados por implementar una nueva metodología basada en la inclusión del libro electrónico en mi centro de trabajo, el claustro docente acordó implantarla en los niveles de 5.º y 6.º curso en las materias de matemáticas, lengua castellana y literatura y science. Para optimizar este proceso nació el presente estudio cuyos objetivos generales son: Evaluar el uso del Chromebook en su primer año de implantación en un centro de Educación Primaria (E.P), para posteriormente Diseñar un plan de mejora. El libro electrónico seleccionado responde al nombre de Chromebook por sus múltiples características adaptadas a las necesidades del alumnado implicado en este estudio. Para el desarrollo de esta investigación se emplea una metodología cuantitativa donde se evalúa un caso único. Los instrumentos de recogida de información están compuestos por 3 cuestionarios destinados a los agentes implicados en mi estudio: docentes, estudiantes y familiares. Dichos cuestionarios han sido aplicados mediante Google Form y cada uno de ellos está configurado por un total de quince. Tras el análisis de los resultados obtenidos y la triangulación de los mismos, se extraen las siguientes conclusiones: la inclusión del Chromebook como herramienta de E-A aporta una mayor individualización hacia el alumnado en el trabajo diario y su uso le resulta muy motivador. A su vez, mejora el rendimiento en las materias en las que ha intervenido y su empleo favorece el aprendizaje colaborativo y/o cooperativo. Finalmente, casi la totalidad de la comunidad educativa implicada (docentes, alumnado y familiares) percibe que su competencia digital ha mejorado a raíz de su inclusión.