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- ItemOpen AccessImpacto del realismo simulado, como metodología de aprendizaje, sobre las emociones y facetas del mindfulness. Estudio exploratorio(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Coro Montanet, Gleyvis; Porto Rocha, Helena Wagner; Gallego Granero, Enrique; Sin departamento asociadoLearning through simulated realism can be influenced by the emotional experiences generated during the simulation itself. This exploratory pilot study aimed to investigate the impact of a highly realistic simulation (rated 7.9/10 according to ProRealSim v.1.0) on the emotions of university students. Two standardized questionnaires (PANAS and FFMQ) were administered to a sample of 62 medical students from Universidad Europea de Madrid to assess the emotions experienced and the facets of mindfulness developed during the simulation-based learning process. The results showed that students predominantly experienced positive emotions, which were significantly correlated with the mindfulness facets of observation, discovery, and non-reactivity. The findings suggest that the experience of positive emotions in simulation-based learning enhances, optimizes, and professionalizes the learning process by promoting a more receptive perception of the experience, whereas negative emotions appear to reduce its educational effectiveness.
- PublicationOpen AccessMesa IX.-Historicidad y dislocación de la temporalidad en la teoría de la historia de ÁgnesHellerÁlvarez Solís, Ángel O.; Universidad de MurciaRESUMEN En esta comunicación desarrollo algunas de las categorías filosóficas e historiográficas del pensamiento histórico-político de Ágnes Heller para señalar cómo el tránsito de una “filosofía marxista de la historia” hacia una “teoría de la historia” basada en el compromiso y la justicia nos permite comprender el pasado y acercarnos al presente de manera crítica. Para justificar mi argumento, establezco la relación que existe entre el concepto de “temporalidad” y “narración” en la obra de Heller para así postular una concepción “materialista” de la historicidad. Posteriormente, señalo la función crítica que desempeñan las narrativas históricas y de ficción en el proyecto de una teoría de la historia.
- PublicationOpen AccessMigraciones, digitalizaciones y prácticas educativas en el contexto argentino(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2015) Esnaola Horacek, Graciela A.; Liliana Ottaviano, Melania; Graciela Palacios, NildaLa migración lectora hacia la digitalización de la palabra escrita conlleva la diversificación de componentes ajustados al nuevo formato digital. El tránsito del proceso lector a través de vínculos hipertextuales se modifica incorporando nuevas competencias cognitivas que amplían los significados que el propio autor de la obra diseñó antes de la producción. Estudiando este tránsito desde nuestras primeras investigaciones (Esnaola Horacek, 2003) hasta el escenario actual de Argentina en particular, y en el mundo en general, las pantallas han ganado espacios con una ubicuidad y transparencia muy significativa. Sostenemos que este proceso de mutación en los formatos estéticos va generando “residuos cognitivos” (San Martín Alonso, 1995, p 158) en la “mente alfabética” (Havelock, 1982) que el proceso lectoescritor implica, incorporando procesos propios de la “lectura calidoscópica” (Murray, 1997) que promueven estos nuevos entornos. Este proceso atravesó los muros de todas las instituciones, en particular a la escuela, transformando la superficie del papel en los cristales de las pantallas. Los datos analizados llevan a reflexionar sobre el impacto que este panorama implica para la formación del lector crítico y del productor creativo de textos, desde el profesorado y las múltiples transformaciones que renuevan a la clásica figura del “libro de texto escolar”. Abrimos la lectura de los múltiples sentidos del mundo contemporáneo a través de los hipermedios que convocan a transitar en “el jardín de los senderos que se bifurcan” que Borges anticipó en 1941...
- PublicationOpen AccessTransformación de un modelo educativo a través de la formación y las comunidades docentes de aprendizaje(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2020) De Dios Alija, TeresaEn las últimas décadas han proliferado distintos enfoques sobre el estudio del desarrollo humano, la neurociencia y el aprendizaje, que parecen determinantes en la responsabilidad social que deben asumir los profesionales de la educación. Los objetivos de esta investigación son 1) Identificar el espectro de concepciones que tiene el profesorado sobre la práctica de la enseñanza universitaria y su incidencia en variables determinantes en la calidad docente y 2) Proponer un modelo de trabajo en comunidades docentes que facilite un acercamiento a los planteamientos prácticos que propone el Espacio Europeo de Educación Superior. Siguiendo una metodología cualitativa basada en encuestas y la técnica de Análisis Crítico del Discurso, se obtiene una información completa sobre la influencia de la motivación y las concepciones previas del profesorado en el proceso de enseñanza. Del análisis se deduce que existe una evidente discrepancia entre el planteamiento actual de los profesores sobre lo que es aprender y lo que se demanda desde la normativa europea. En base a la información recogida se plantea un modelo de formación y trabajo en comunidades docentes de aprendizaje, que pretende facilitar el aprendizaje situado, colaborativo y transferible que debe lograrse en los universitarios. En conclusión, podemos afirmar que participar en una comunidad docente de aprendizaje se reconoce como una práctica valiosa y necesaria para transformar las creencias y convicciones sobre el proceso de enseñanza en la universidad, que garantiza la reflexión sobre el aprendizaje, la formación, la responsabilidad y la toma de decisiones de los profesores en su contexto natural
- PublicationEmbargoVerapamil and alzheimer’s disease: past, present, and future(Frontiers Media, 2020-05-05) Morales-Delgado, Nicanor; Vidal Mena, David; Pascual Martínez, María; Caballero Bleda, María; Alonso Fuentes, Antonia; Popovic, Natalija; Popovic Popovic, Miroljub; Anatomía Humana y PsicobiologíaVerapamil is a phenylalkylamine class calcium channel blocker that for half a century has been used for the treatment of cardiovascular diseases. Nowadays, verapamil is also considered as a drug option for the treatment of several neurological and psychiatric disorders, such as cluster headache, bipolar disorders, epilepsy, and neurodegenerative diseases. Here, we review insights into the potential preventive and therapeutic role of verapamil on Alzheimer’s disease (AD) based on limited experimental and clinical data. Pharmacological studies have shown that verapamil has a wide therapeutic spectrum, including antihypertensive, anti-inflammatory, and antioxidative effects, regulation of the blood-brain barrier function, due to its effect on P-glycoprotein, as well as adjustment of cellular calcium homeostasis, which may result in the delay of AD onset or ameliorate the symptoms of patients. However, the majority of the AD individuals are on polypharmacotherapy, and the interactions between verapamil and other drugs need to be considered. Therefore, for an appropriate and successful AD treatment, a personalized approach is more than necessary. A well-known narrow pharmacological window of verapamil efficacy may hinder this approach. It is therefore important to note that the verapamil efficacy may be conditioned by different factors. The onset, grade, and brain distribution of AD pathological hallmarks, the time-sequential appearances of AD-related cognitive and behavioral dysfunction, the chronobiologic and gender impact on calcium homeostasis and AD pathogenesis may somehow be influencing that success. In the future, such insights will be crucial for testing the validity of verapamil treatment on animal models of AD and clinical approaches.