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    Cómo hacer un Trabajo Fin de Master en Tecnología Educativa: orientaciones y criterios de calidad
    (EDITUM, 2017) Prendes Espinosa, Mª Paz; González Calatayud, Víctor; Castañeda Quintero, Linda Johanna; Gutiérrez Porlán, Isabel; Román García, María del Mar; Sánchez Vera, María del Mar; Serrano Sánchez, José Luis; Solano Fernández, Isabel María; Didáctica y Organización Escolar
    El TFM es el último trabajo que un alumno de Máster debe entregar y es, además de la culminación de la titulación, un trabajo en el cual el alumnado demuestra la adquisición de las competencias que sustentan el título. Hemos estructurado este texto guía sobre la asignatura de TFM en relación a la secuencia organizada y ordenada de fases que han de guiar el proceso de trabajo del alumno. Es por ello que la estructura del libro se ha organizado de modo tal que su lectura nos ofrecerá una idea muy clara de cómo hemos de desarrollar el proceso de trabajo para elaborar nuestro TFM. Elaborar un TFM es un proceso con una secuencia temporal y a ello responde la estructura de los capítulos del libro, desde la elección de línea y tutor, hasta llegar al acto de la defensa, pasando por todas las fases de elaboración teniendo en cuenta si vamos a elaborar un TFM de innovación o bien un TFM de investigación. Hemos seguido la secuencia de fases para sustentar las explicaciones y sugerencias que vamos aportando, pues nos parece que es la forma más sencilla de entender el proceso y de que este texto guía sea de utilidad.
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    La percepción de la vejez en el alumnado de educación social
    (2021) Salmerón Aroca, Juan Antonio; Martínez de Miguel López, Silvia; Moreno Abellán, Pedro; Teoría e Historia de la Educación
    Se considera que el educador social desde una perspectiva multi e interdisciplinar, es el profesional adecuadamente habilitado para proyectar y llevar a cabo acciones de actuaciones básicas a nivel comunitario, para el desarrollo de acciones favorecedoras del envejecimiento activo. Es por ello que se propuso como objetivo de esta investigación, analizar los estereotipos negativos hacia la vejez que pueden tener el alumnado del Grado de Educación Social. Los datos fueron recabados mediante el cuestionario de estereotipos negativos hacia la vejez (CENVE). Los resultados obtenidos refieren la mayor proporción de estereotipos en el alumnado dentro del factor salud. Se relacionaron menores niveles de estereotipos en el alumnado que cursaba los últimos años del Grado de Educación Social frente a los de cursos iniciales, donde se observaron diferencias significativas (t=2,76; p=0,01). Se puede concluir que a medida que el alumnado va aumentando su trayectoria académica durante el Grado de Educación social en la Universidad de Murcia su nivel de estereotipos hacia la vejez es menor, si bien no se consigue su erradicación al finalizar su formación. Se señala la necesidad de revisar el curriculum en la dirección de aumentar los conocimientos relacionados con las personas mayores en los planes de estudio de los futuros egresados.