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    Evaluación de competencias prácticas clínicas por el alumnado y el profesorado a través del portafolio
    (Ediciones Complutense, 2016) García-Sanz, María Paz; García-Estañ López, Joaquín; Martínez-Martínez, Francisco; Pérez Bernabeu, Alicia; Santonja Medina, Fernando; Centro de Estudios Universitario en Educación Médica
    La evaluación de las competencias prácticas clínicas que los estudiantes de Medicina adquieren al realizar su rotatorio en un hospital es algo bastante inusual en la universidad española. Y mucho menos lo es la participación del alumnado en dicha evaluación. Las prácticas son obligatorias, sin más, no están sujetas a ninguna evaluación. En esta investigación, mediante la utilización de un portafolio y una lista de verificación, se pretendió conocer el porcentaje de estudiantes de 5º curso de Medicina que adquiere las competencias y resultados de aprendizaje previstos para este período de tiempo en la asignatura de Traumatología, tanto desde la percepción del profesorado como del alumnado. Los resultados indicaron que, a nivel global, según los alumnos, el porcentaje de éstos que desarrollaron las competencias fue notable, mientras que, para los docentes, dicho porcentaje fue moderado. Prácticamente en todos los resultados de aprendizaje los estudiantes realizaron valoraciones superiores al profesorado, no existiendo en la mayoría de las ocasiones correlación significativa entre sendas percepciones. Asimismo, no se encontraron diferencias significativas en función del sexo de los estudiantes y únicamente en algunas ocasiones, sí se hallaron en función del hospital en el que los alumnos realizaron sus prácticas. Como conclusión, expresamos la necesidad de ir mejorando progresivamente el portafolio como instrumento de aprendizaje y evaluación de competencias para igualar las percepciones de estudiantes y profesores.
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    Mismatch between student and tutor evaluation of training needs: a study of traumatology rotations
    (BMC, 2018) Santonja Medina, Fernando; García-Sanz, Mari Paz; Santonja-Renedo, Sara; García-Estañ López, Joaquín; Centro de Estudios Universitario en Educación Médica
    Objective: An e-portfolio was used to determine the optimal number of times students need to repeat a procedure before they are fully capable of performing it without supervision. The results were compared with the actual number of repetitions performed during the internship period. We also asked these students and their teachers about the optimal number of times each skill should be repeated before it could be considered fully acquired. The questionnaire was answered by 98.6% of the students and 70.3% of their teachers. Results: Both students and teachers agreed on a similar optimal value for 16 out of the 21 clinical procedures selected; in the remaining 5, teachers thought that students needed to repeat the procedure more times than the number stated by students. When these optimal values were compared with the actual values recorded in the portfolio during the internships, it was found that about half of all clinical procedures were carried out fewer times than expected, thus providing important feedback about the rotation-based training process. Quantitative information collected in the portfolios revealed a moderate mismatch between students’ and teachers’ perceptions of training needs.
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    El uso del portafolio electrónico en evaluación educativa en Medicina
    (Centro de Estudios en Educación Médica de la Universidad de Murcia (CeuEM) y Editum (Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia), 2020) Gutiérrez Morales, Gabriel; Sánchez Mendiola, Melchor
    La educación médica se encuentra en una profunda transformación, que exigirá a los docentes reconsiderar las prácticas habituales de enseñanza y desarrollar estrategias innovadoras para optimizar el aprendizaje de los estudiantes y residentes. Se ha llevado a cabo una búsqueda bibliográfica en las bases de datos PubMed y ERIC, entre los años 2000-2019. Ningún instrumento individual de evaluación educativa provee todos los elementos que se requieren para evaluar a un individuo, necesitándose analizar suficientes tareas y que sean representativas de los diferentes aspectos que comprenden el aprendizaje. El uso del portafolio electrónico ayuda a recoger la evidencia del progreso del aprendizaje del alumno con un propósito determinado, brindando al profesor las herramientas necesarias para una evaluación más amplia y variada. Para su uso se requiere tener en cuenta aspectos inherentes al profesor, estudiante y a su entorno para lograr los objetivos de las intervenciones educativas.