Browsing by Subject "Textbook analysis"

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    Análisis del componente cultural en libros de texto de francés destinados al tercer ciclo de Educación Primaria
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2015) Gil Ruiz, Elisa; Soto Pallarés, Carmen
    En la didáctica de lenguas extranjeras, el componente cultural se establece como un elemento de suma importancia para el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado. Por este motivo, la adquisición de la lengua francesa debe desarrollarse en un marco ecléctico que favorezca la integración de contenidos tanto lingüísticos como culturales, siendo necesaria la inclusión del componente cultural en los materiales curriculares. Desde niveles iniciales, la dimensión cultural, que subyace a todo acto comunicativo, debe estar presente en la ense- ñanza de lenguas, razón por la que hemos emprendido el análisis de los contenidos culturales presentes en los libros de lengua francesa empleados en el tercer ciclo de la Educación Primaria, para determinar si su tratamiento didáctico es óptimo y si se ajusta a las orientaciones de los enfoques metodológicos predominantes en la didáctica de las lenguas extranjeras.
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    Explicit instruction and implicit use of L2 learning strategies in higher secondary EFL course books
    (2015-12-18) Bueno-Alastuey, Mª Camino; Luque Agulló, Gloria
    Research has shown that teaching second language (L2) learning strategies explicitly promotes an increase in strategy use and in oral proficiency. Consequently, a checklist based on the six types of strategies from Oxford's taxonomy (1990) was created to analyze strategic instruction in the most common textbooks used in the last year of Higher Secondary Education in Spain. The study considered whether there was explicit strategy instruction and its location (within the units [Internal] or in other sections [External]) in course books, and what specific strategies were explicitly taught for the two oral skills, listening and speaking. Results showed, first, that there was explicit internal and external instruction of L2 learning strategies both for listening and speaking, but not in all the books; second, that there was significantly more implicit use than explicit instruction, and less explicit instruction in the units of the textbooks than in specific extra sections in the textbook or in support material; and finally, that internal explicit instruction of strategies remains very limited; and thus, L2 learning strategy instruction, competence and use may not be sufficiently encouraged in those textbooks.
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    ‘The X Factor’: Cultural Traces in ELT Materials.
    (Córdoba English Teachers Association, 2007-05) Criado, Raquel; Filología Inglesa