Browsing by Subject "Teaching identity"

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    The Mediating Role of Teacher Efficacy Between AcademicSelf-Concept and Teacher Identity Among Pre-Service PhysicalEducation Teachers: Is There a Gender Difference?
    (MDPI, 2024-11-06) Rubio-Valdivia, Jose M.; Granero-Gallegos, Antonio; Carrasco, María; López-García, Ginés D.; Expresión Plástica, Musical y Dinámica
    The aim of this study was to analyse the differentiated role played by academic self-con-cept on teacher identity, taking into account the mediating role of teacher efficacy and the gender ofthe pre-service physical-education teachers. In this cross-sectional study, 478 master’s degree stu-dents in Secondary Education Teacher Training participated (Mean = 27.09; SD = 6.32; 54.8% male,44.8% female, 0.4% other). The following scales were used: academic self-concept, teaching identity,and teacher self-efficacy. After finding significant differences in academic effort, a structural equa-tion analysis (SEM) with the multigroup option was conducted to answer the research objective. Theresults revealed that the women had significantly higher mean academic effort values than the men.In addition, the SEM, which showed excellent fit indices, revealed that, for the men, teacher efficacyacted as a mediating variable between academic confidence and teacher identity. In contrast, for thewomen, teacher efficacy acted as a mediator between academic effort and teacher identity. How-ever, academic effort also acted as a direct predictor of teacher identity in male pre-service teachers.As a main conclusion, it can be said that the findings highlight the importance of academic self-concept in undertaking the master’s degree by increasing teacher identity through the teaching ef-ficacy of pre-service teacher educators
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    Visiones del alumnado y el sentido del prácticum en educación primaria
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2020) Cortés-González, Pablo; González Alba, Blas; Padua Arcos, Daniela
    El presente trabajo recoge el proceso de análisis y reflexión compartida en torno a cómo contribuye el periodo de prácticas en la formación académica y en la identidad profesional de los estudiantes del grado de primaria de las universidades de Málaga y Almería. Durante los cursos 2016/17, 2017/18 y 2018/19 y en el marco del Proyecto de Investigación denominado ‘La identidad profesional del profesorado novel’, se han investigado con un total de 192 alumnos de prácticas de ambas universidades. A partir de grupos de reflexión y discusión, entrevistas y las valoraciones que el alumnado ha plasmado en sus porfolios, se hace un acercamiento a sus respectivas experiencias en la asignatura del Prácticum. Sus voces nos muestran la distancia percibida y existente entre el currículum expuesto en el aula universitaria y la realidad escolar, y el impacto experimentado por el alumnado tras comprobar que muchos centros de prácticas no han cubierto sus expectativas. Este proceso compartido, colectivo y reflexivo desarrollado en la asignatura del Prácticum y el proceso de la investigación ha permitido al alumnado reconstruir y deconstruir su identidad docente y mostrar algunas de las debilidades y limitaciones percibidas en cuanto a la relación universidad-centro de prácticas