Browsing by Subject "Teaching beliefs"

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    Innovación en la formación inicial del profesorado: exploración de creencias sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales en alumnos de Magisterio
    (2016-09-13) Feliu Torruella, María; Vallés Sisamón, Alba; Cardona Gómez, Gemma
    La formación inicial del profesorado se sitúa como una variable de gran influencia para promover cambios en las aulas de nuestras escuelas. Es por ello que el presente artículo quiere contribuir a la innovación y mejora de este ámbito replanteando los planes docentes de algunas de las asignaturas del grado de magisterio. Los cambios de estos planes docentes estarán basados en la exploración de creencias e ideas de un grupo de 295 estudiantes de esta carrera en la Universidad de Barcelona. Concretamente, el objetivo de este trabajo es conocer las creencias que mantienen los estudiantes sobre el tipo de metodologías que utilizarían para impartir sus clases de Ciencias Sociales. Esta exploración se realizó a través de un cuestionario elaborado por el propio equipo de investigación. Los resultados muestran que los estudiantes mantienen creencias mixtas sobre cómo enseñar ya que consideran importantes tanto estrategias de carácter constructivo como de carácter transmisivo. Aparecen también diferencias significativas entre las valoraciones de los alumnos de primero y cuarto de carrera. Acorde con los resultados, presentamos algunas líneas de actuación interesantes para abordar el replanteamiento de la formación inicial en el ámbito de la didáctica de las Ciencias Sociales. 
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    Society and Its Challenges: The Teacher’s Perspective on Students at Risk
    (MDPI, 2022-11-14) Torres Soto, Ana; García Hernández, María Luisa; Vallejo Ruiz, Mónica; Didáctica y Organización Escolar
    This study focuses on exploring and characterising the beliefs of Spanish teachers in relation to their attitudes and professional practice concerning students who may be at risk at school. A generational perspective is adopted and the stages of pre-school, primary, and secondary education are considered in order to analyse these beliefs. (2) This is a descriptive study with a qualitative methodology. The information was collected through semi-structured, in-depth interviews with 60 teachers belonging to publicly funded schools at pre-university levels. The data collected were subject to a thematic analysis and analysed with the qualitative data analysis tool ATLAS.ti (version 22). (3) The results show the diversity of student needs referred to by the teachers, positive relationships and attitudes towards them, and a favourable predisposition to the adaptation and adjustment of teaching practices. (4) The conclusions of the study highlight the importance of teachers’ beliefs for the development of educational processes based on justice, democracy, and equity, and how these beliefs can be used to offer the most appropriate responses to the needs presented by the students.