Browsing by Subject "Teacher thinking"
Now showing 1 - 6 of 6
Results Per Page
Sort Options
- PublicationOpen AccessAtribuciones causales de alumnado y profesorado sobre el rendimiento escolar : consecuencias para la práctica educativa(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1995) Manassero Mas, María Antonia; Vázquez Alonso, ÁngelSe comparan las percepciones causales del alumnado y del profesorado sobre el rendimiento escolar del alumnado. Los resultados muestran diferencias importantes entre ambos: el alumnado atribuye más a la competencia, sesgos del profesor y exámenes, mientras que en las atribuciones del profesorado predominan las atribuciones a la capacidad y al interés del alumnado; asimismo, se observan diferencias cualitativamente más radicales en el signo e intensidad de las causas percibidas. Desde el marco de la teoría de la atribución causal, se discute la conducta del profesor en el aula más apropiada para inducir unas atribuciones funcionales que aumenten las expectativas de éxito, la autoestima y la experiencia de emociones positivas respecto al aprendizaje.
- PublicationOpen AccessConcepciones iniciales sobre la enseñanza en profesores de ciencias de secundaria en formación(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1994) Vázquez Alonso, ÁngelSe estudian las concepciones sobre la enseñanza de las ciencias explicitadas -por un grupo de 140 licenciados matriculados en un curso de fórmación inicial de profesores de secundaria. Como criterio de evaluación se usan seis categorías, dos referidas a la naturaleza de la ciencia y cuatro referidas al contenido pedagógico. El grado de acuerdo con una concepción apropiada de la enseñanza de las ciencias en las diferentes categorías es muy débil, evidenciándose concepciones erróneas sobre la naturaleza de la ciencia y el contenido pedagógico que muestran diferencias significativas entre licenciaturas científicas y no científicas. Mejorar esta situación es un reto para los programas de formación del profesorado.
- PublicationOpen AccessConcepciones sobre didáctica de las ciencias experimentales y proyección sobre la formación del profesorado(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Rodrigo Vega, MaximilianoEste artículo ofrece la valoración que estiman distintos profesores de E.G.B. de cualidades que se creen importantes para la Enseñanza de las Ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria; asimismo se presentan sus opiniones sobre la extensión y presencia de las citadas cualidades entre el profesorado de Ciencias de E.G.B.
- PublicationOpen AccessCreencias del profesorado sobre la naturaleza de la ciencia(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2000) Manassero Mas, María Antonia; Vázquez Alonso, ÁngelEste estudio muestra las creencias sobre naturaleza de la ciencia de una muestra de profesorado, científicos y no científicos, en base a las respuestas a algunas cuestiones del VOSTS, un cuestionario de opción múltiple diseñado para evaluar opiniones sobre temas de ciencia, tecnología y sociedad. Los tópicos sobre la naturaleza de la ciencia estudiados aquí son los siguientes: carga teórica de las observaciones, supuestos de la ciencia, elegancia de las teorías y leyes, las publicaciones científicas, el papel de los errores en la ciencia, el estatus epistemológico del conocimiento científico (realismo frente a instrumentalismo) y la coherencia de conceptos entre distintos paradigmas. En general, las creencias del profesorado son eclécticas, pero más bien inclinadas hacia posiciones positivistas, lo cual evidencia la necesidad de incluir la naturaleza de la ciencia en la formación del profesorado como un instrumento para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la naturaleza de la ciencia en la escuela.
- PublicationOpen AccessLas creencias psicopedagógicas de los futuros profesores de secundaria y su relación con las demandas de examen y con la organización espacial de la clase(2003-07-01) Doménech Betoret, Fernando; Gómez Artiga, AmparoThe main objectives of this paper are twofold. First, it centres on identifying the beliefs and theories of future secondary school teachers about education and, second, on analysing the relationship between these theories and the way exams are designed and how classroom space is organised. The test instruments used were applied to a sample of 52 graduates, who were all following the Pedagogical Aptitude Course (CAP) during the academic year 2001-02. Results show that the more traditional teaching models (focused on the teacher) are related with a kind of exam based on rote learning and with a more vertical classroom layout. Significant differences were also found to exist between sciences and arts teachers with regard to the type of exams they set.
- PublicationOpen AccessRepresentaciones mentales del profesorado con respecto al fracaso escolar(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2003) Molina García, SantiagoEn este artículo se presentan los resultados de un estu dio empírico sobre las representaciones mentales del pro fesorado en relación con el fracaso escolar, llevado a cabo en Dublín, París y Zaragoza. Previamente se ofrecen una serie de reflexiones sobre el concepto de representa ciones mentales y sobre la significación del fracaso esco lar, las cuales tienen como misión encuadrar teóricamente los resultados de dicho estudio.