Browsing by Subject "Teacher attitudes"

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    Adultos que conforman menores en una escuela de colores. Actitudes de progenitores y profesores ante la diversidad cultural
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2017) Rodríguez Fuentes, Antonio; Fernández Fernández, Alejandro D.
    Las actitudes de adultos (progenitores y profesorado) determinan las de menores (hijos y alumnos), además del propio acto didáctico del aula cuando se produce en circunstancias de diversidad cultural; lo cual no es extraño, dada la proliferación de escolarización de alumnos de distintas culturas en los centros actuales. Por ello, este artículo estudia esta dimensión actitudinal a través de una metodología combinada que ofrece riqueza de datos y significación estadística. Emplea como recogida de datos la entrevista a 22 padres y madres y a 24 profe- sores, considerados como sendos casos de estudio. A sus declaraciones se aplica el análisis de contenido a posteriori, para describir el patrón actitudinal dominante, y análisis porcentuales e inferenciales, para cuantificar los grados de acuerdo y las diferencias intracaso e intercasos. Se observan deficiencias actitudinales y diferencias entre los casos que pudieran generar confusión y búsqueda alternativa de comportamientos actitudinales en otros ámbitos sociales.
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    Competencia digital docente percibida del profesorado bilingüe en formación : estudio comparativo entre enseñanza presencial y enseñanza a distancia de emergencia
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Palacios-Hidalgo, Francisco Javier; Huertas-Abril, Cristina A.; Gómez-Parra, María Elena
    La competencia digital resulta de suma importancia por su vinculación directa al manejo de las tecnologías, un dominio que resulta clave en la actualidad. Sin embargo, no existen investigaciones que analicen la competencia digital del profesorado de educación bilingüe en formación ni la relación entre esta y la enseñanza a distancia en situaciones de emergencia como la causada por la COVID-19. Mediante un análisis cuantitativo, este artículo compara las percepciones del dominio de la competencia digital docente entre dos grupos de profesorado bilingüe en formación. Los resultados revelan una competencia percibida positiva en general además de diferencias significativas en favor de las mujeres en cuanto al género y en cuanto a la instrucción recibida en favor de la docencia presencial frente a la enseñanza a distancia de emergencia. Se concluye la necesidad de formación específica que permita al profesorado desarrollar su competencia digital, así como experimentar situaciones de enseñanza de emergencia.
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    Diseño de un cuestionario para la Evaluación de las competencias de los Docentes de Educación Secundaria (SEVADES). Aplicación a los centros de Educación Secundaria de Santander
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Diaz Sarachaga, José Manuel
    Si la determinación de las actitudes del buen docente es una tarea complicada, aún lo es más su evaluación, habitualmente realizada por el propio alumnado u otros colectivos ajenos a los centros educativos. Esta investigación diseñó un Sistema de Evaluación de las Competencias de los Docentes de Educación Secundaria (SEVADES) mediante la revisión de la literatura especializada y la participación de los directivos de 22 centros educativos de Santander. La aplicación de la nueva herramienta permitió la autoevaluación de 88 docentes de centros públicos y concertados, quienes obtuvieron una puntuación media de 8.341 puntos (Muy Bueno). Se apreciaron pequeñas diferencias entre las valoraciones de los directivos y las de los docentes de los centros públicos. En los centros concertados, la puntuación de los directivos fue ligeramente superior a la de los docentes. El Liderazgo fue la actitud más valorada por los directivos y docentes, mientras la Vocación reflejó la nota más baja.
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    La importancia de la actitud del docente universitario: validación de una escala para su consideración
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Hernández Ramos, Juan Pablo; Martínez Abad, Fernando
    El estudio de la calidad y la mejora de la docencia universitaria se basa en la mayoría de las ocasiones en la formación del docente, dejando a un lado otros factores transcendentales como puede ser la actitud. Considerada como el comportamiento del docente en base a sus conocimientos y experiencias, este trabajo presenta la validación de una escala de actitud hacia la docencia en base a 3 dimensiones: personal, docente y profesional. Tras una validación de contenido por jueces, se aplica la escala a una muestra, representativa por rama de conocimiento y categoría profesional, de 161 profesores universitarios de la Universidad de Salamanca. El análisis psicométrico de la escala, formada por 13 ítems tipo Likert con cinco opciones de respuesta, muestra correlaciones ítem total medias-bajas, un índice de fiabilidad aceptable (α de Cronbach=.75) y una estructura factorial clara y consistente donde se confirma la existencia de los tres factores. Así mismo, se destaca la mayor distinción de las dimensiones docente (.854) y profesional (.885), frente a la investigadora (.553). Se concluye incidiendo en la importancia de considerar las actitudes del profesorado como indicador relevante de estudio en la enseñanza superior, empleando escalas válidas y fiables como la que se ofrece en este artículo. Como líneas de investigación futuras, queda abierta la puerta a una nueva validación del instrumento en nuevos contextos de enseñanza universitaria.
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    Perfil actitudinal del educador de adultos
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1995) Fernández Prieto, Marta; Valverde Berrocoso, Jesús
    A la hora de intentar definir un perfil general del educador de adultos nos encontramos con la heterogeneidad y diversidad del campo no solamente hacia la enorme disparidad de términos sino a la consecuencia material en las diversas especializaciones o 'profesiones' que se engloban dentro de la llamada educación de adultos. Conscientes del hecho, nos parece inabordable intentar definir el perfil en materia de habilidades o conocimientos que han de constituir su formación básica, por lo que dirigimos nuestra atención hacia la descripción de valores y predisposiciones actitudinales en el educador de adultos -predeterminantes en los modos de concebir la formación- para intentar ofrecer un sentido pedagógico articulado en torno a las grandes finalidades que persigue la educación de adultos.
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    Primary School Teachers’ Perceptions of the Level of Development of Low-Order Cognitive Skills Under the Content and Language Integrated Learning Approach
    (Frontiers Media, 2022-02-10) Campillo-Ferrer, José-María; Miralles-Martínez, Pedro; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
    Content and Language Integrated Learning (CLIL) has become widespread in many countries around the world in an effort to improve learners’ communicative competence in a foreign language (FL) and content acquisition in non-language areas (NLA). A successful CLIL programme must integrate the 4Cs, i.e., content, communication, cognition and culture. In this study, we focus on the synergies of developing thinking skills by combining language, content and cognition. Specifically, the aim of this study is to examine CLIL teachers’ development of low-order cognitive skills (LOTS) in the subjects of Science and Social Science in the first two years of primary education in the Region of Murcia, Spain. For this purpose, we use a mixed method that combines qualitative and quantitative techniques to test the extent to which LOTS are developed within this integrated approach. The results show that most of the cognitive processes promoted by CLIL teachers are those related to fostering understanding among pupils, which sheds light on the strengths and weaknesses of these programmes and on a wide range of related factors on which further reviews are needed.
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    Uso de la mochila y dolor de espalda en escolares adolescentes de Murcia
    (Universidad de Málaga, 2022-03-01) Aparicio Sarmiento, Alba; Martínez Romero, María Teresa; Rodríguez Ferrán, Olga; Sainz de Baranda Andújar, Pilar; Actividad Física y Deporte
    Objetivos: El objetivo fue describir el uso y transporte de la mochila delos escolares de Educación Secundaria Obligatoria, así como analizar a asociación entre éste y el dolor de espalda. Método: Utilizando un diseño transversal, se administró una encuesta a 275 adolescentes de 12 a 18 años. Resultados: El 98,91% de los escolares utilizaban mochila, el 65,45% pensaban que su mochila era demasiado pesada, y el 72% del alumnado desconocía cuánto pesaba su mochila con el material escolar dentro. Se determinó asociación signifi cativa entre el dolor de espalda y la sensación de que la mochila sea demasiado pesada, así como entre el dolor de espalda y el desconocer el peso de la mochila. Conclusiones: La mayoría de los adolescentes utilizan mochila y la transportan sobre los dos hombros. Sentir que la mochila pesa demasiado y no conocer supeso han sido factores asociados al dolor de espalda.