Browsing by Subject "TGfU"

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    A systematic review of teaching games for understanding intervention studies from a practice-referenced perspective
    (Taylor & Francis Group, ) Morales-Belando, Kirk, David María T.; Arias-Estero, José L.; Expresión Plástica, Musical y Dinámica
    According to the theory of practice architecture, every practice enacted in classrooms is a result of interaction between social, physical and spatial elements. In relation, from a practice-referenced perspective, it is necessary to know which teaching-learning implementation features could help teachers/ coaches/researchers to assemble Teaching Games for Understanding (TGfU) interventions in relation to the institutional environment. Purpose: This review aimed to explore from a practice-referenced perspective how TGfU researchers reported their interventions based on the teaching-learning implementation features (intervention design as a function of the context, intervention length, lesson content, basic lesson elements, lesson alignment, teacher/coach experience with the approach, and lesson validation and treatment verification) and their association with learners’ outcomes. Results: We found 20 studies that included some of the teaching-learning implementation features, but none of the studies included all of these features. We also found that studies of TGfU measured and reported learners’ outcomes in a variety of ways. This creates difficulties for drawing conclusions about the relationships between the presence of teaching-learning implementation features and student learning outcomes. Conclusion: Further TGfU interventions should be planned to consider the following: (a) that lessons need to be designed as a function of the context; (b) the number of intervention lessons, their duration and the duration of each lesson task; (c) the concrete tactical and technique contents and goals per lesson; (d) the modified games, questions and achievable challenges as basic lesson elements; (e) the alignment between the basic lesson elements and the structure of lessons, based on the goals of each lesson; (f) that teachers/ coaches need to have previous experience in TGfU and be trained on the specific study purpose; (g) that lessons should be validated before implementation and verified during intervention; (h) researchers should regulate the ways in which learners’ outcomes are measured and reported within TGfU studies.
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    Propuesta práctica de TGfU basada en situaciones de aprendizaje alternativas y sus efectos sobre el aprendizaje y actitudes sociales de escolares de Educación Física en Educación Primaria
    (Editorial Universidad de Almeria, 2023-03-06) Alonso-Cayuelas, María; Arias-Estero, José L.; Expresión Plástica, Musical y Dinámica
    El objetivo que se pretendió con este estudio fue explorar el efecto de tres sesiones de Teaching Games for Understanding (TGfU) empleando deportes alternativos sobre el conocimiento y destrezas de juego y variables actitudinales de alumnado del último ciclo de Educación Primaria en Educación Física. Participaron 35 discentes (18 chicos y 17 chicas, 10-12 años). El diseño del estudio fue cuasiexperimental con medidas pretest y posttest. La variable independiente fue la implementación de las tres sesiones con TGfU. Las variables dependientes fueron: el conocimiento de juego (conocimiento táctico y técnico), destrezas de juego (destrezas tácticas y técnicas) y variables actitudinales (relaciones sociales, participación, respeto a las reglas y respeto a iguales). Se formó a la docente durante 30 horas, se diseñaron y validaron las sesiones, se llevaron a cabo las sesiones en dos semanas y se verificó la intervención. Los datos fueron tomados por la docente, mediante la observación directa, empleando tres escalas tipo Likert diferentes. El alumnado mejoró en conocimiento de juego, destrezas y variables actitudinales, pero no en respeto a iguales, porque tuvo valores máximos antes y después de la intervención. El TGfU permite la enseñanza competencial a través de situaciones de aprendizaje que integran saberes de varios contenidos a partir de situaciones problema.