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Assessment of sustained attention in high-performance and attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) children with a vigilance task
(2023) Servera, Mateu; Sáez, Belén; Iglesias Rodríguez, Tania
El objetivo principal de este estudio fue comparar a niños seleccionados en un contexto comunitario con TDAH, alto rendimiento, y desarrollo normotípico, en una tarea de atención sostenida. Se selecciona-ron tres grupos de niños: TDAH (n= 42), alto rendimiento (n= 20) y desarrollo normotípico (n= 28). Se aplicó una tarea breve de vigilancia computarizada (CSAT-R) para comparar la capacidad de atención y el tiempo de reacción. Para analizar la validez clínica, los participantes se dividieron en aquellos con "disfunción atencional" y aquellos con "atención normal”. Los niños con alto rendimiento se diferenciaron claramente de los otros dos grupos, con tamaños del efecto grandes. Las diferencias entre los grupos normotípico y TDAH solo fueron significativas en los errores y en un índice no paramétrico de capacidad de atención, pero con tamaños del efecto pequeños. La CSAT-R mostró una buena especificidad y un valor predictivo positivo aceptable, pero niveles bajos de sensibilidad y un pobre valor predictivo negativo. Por tanto, la atención sostenida podría ser un mecanismo destacado en niños con altas capacidades. La CSAT-R (y probablemente la mayoría de las tareas de atención) sería moderadamente útil en entornos comunitarios para el diagnóstico del TDAH, pero no para descartarlo.
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Atención a estudiantes con TDAH en universidades españolas: actuaciones y buenas prácticas
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Álvarez-Godos, María; Vieira, María José; Ferreira, Camino
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) tiene un impacto académico y en la calidad de vida del estudiantado universitario con este diagnóstico. El objetivo de este estudio fue describir las actuaciones dirigidas a la atención individualizada de estudiantes con TDAH en las universidades españolas e identificar buenas prácticas. Para ello, se ha utilizado una metodología basada en la encuesta, por medio de la administración de un cuestionario a los responsables de los servicios de apoyo a estudiantes con discapacidad de 36 universidades espa-ñolas (23 públicas y 13 privadas). Los resultados identifican que el registro de estudiantes con TDAH en estos servicios es cada vez más habitual. Las medidas más utilizadas para atender a este alumnado son las adaptaciones de las pruebas escritas, ubicaciones libres de distracciones y estrategias de planificación. Estas medidas se dan con más frecuencia en los primeros cursos. No se encontraron diferencias entre universidades públicas y privadas respecto a las medidas de atención. Los resultados de este estudio permiten concluir que el compromiso de las universidades con el alumnado con TDAH se ha incrementado con la incorporación de actuaciones concretas. No obstante, se observan carencias a las que deben responder las políticas de inclusión universitarias que pasan por una formación específica del profesorado, una mayor financiación de estos servicios con personal especializado y sensibilización sobre el TDAH a la comunidad universitaria
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Competencia digital del profesorado para la atención al alumnado con dificultades de aprendizaje. Una revisión teórica
(Universidad de Murcia, 2020) López Núñez, Juan Antonio; Campos Soto, María Natalia; Aznar Díaz, Inmaculada; Rodríguez Jiménez, Carmen
The use of new methodologies in the educational field, such as the use of technology, has a positive influence on the reduction of learning difficulties presented by primary school students in general and those suffering from some type of disorder such as ADHD in particular. This is the origin of the interest in carrying out this study, through which we wish to analyse the current situation of the scientific literature present in the Scopus database, in relation to the use of ICT in education with respect to learning difficulties. The results show that in the last forty-‐four years (1975-‐2019) the existing publications on the subject in question have increased significantly, going from publishing one document in 1975 to producing fifty-‐nine in 2019, that is, from a production of 0.014% to 8.79%. The scientific literature shows a first increase in 2010 (44 publications) until reaching 59 in 2019, which makes us think that it will continue to increase in the coming years. The study ends by proposing to carry out a study of similar characteristics in the databases of Dialnet, Web of Science or Google Scholar.
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Delincuencia, responsabilidad penal y trastorno por déficit de atención e hiperactividad en España
(Dykinson, 2019) Morillas Fernández, David Lorenzo; Historia Jurídica y de Ciencias Penales y Criminológicas
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad se configura, siguiendo los postulados recogidos en el DSM-5, como un trastorno del neurodesarrollo; esto es, una afección iniciada en el período de desarrollo de la persona, por lo que se manifiesta de manera precoz antes de que el niño empiece la escuela primaria, caracterizándose por un déficit del desarrollo que produce deficiencias del funcionamiento personal, social, académico u ocupacional. En concreto, en niveles problemáticos de inatención, desorganización y/o hiperactividad/impulsividad. Por ello, mientras las primeras comportan una incapacidad para seguir tareas, pareciendo, por ejemplo, que no escuchan, y que pierden los materiales a unos niveles incomprensibles con su edad o nivel de desarrollo; las últimas conllevan una actividad excesiva, movimientos nerviosos, incapacidad de permanecer sentado, intromisión en las actividades de otra persona e incapacidad para esperar a niveles excesivos. Partiendo de ello, la presencia de TDAH en una persona conlleva unas características propias que pueden apreciarse en el individuo y sus relaciones. En este sentido, desde el prisma de las relaciones sociales hasta las connotaciones del trastorno en la esfera delincuencial se pueden apreciar unas pautas claras y precisas que son las que fundamentan la presencia de la citada variable, pudiendo devenir en el desarrollo de conductas delictivas como resultado de su manifestación.
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El TDAH a lo largo de la vida
(Dykinson, 2017) López Soler, Concepción; Alcántara López, María Vicenta; Castro Sáez, Maravillas; Peris Riera, Jaime Miguel; Derecho Civil; Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos; Facultades de la UMU::Facultad de Psicología y Logopedia
Definición y características clínicas del TDAH, su prevalencia y diagnóstico, la alteración de las funciones ejecutivas y la desregulación emocional, el curso evolutivo y la comorbilidad —especialmente con trastornos del comportamiento perturbador—, así como las distintas modalidades de tratamiento en la infancia, incluyendo el protocolo PSICOHAEM-VAR desarrollado por el equipo. El capítulo incorpora además un estudio empírico realizado en la Región de Murcia, basado en muestras procedentes de la aplicación del programa PSICOHAEM-VAR, y un análisis específico del TDAH en personas privadas de libertad, reforzando su carácter aplicado y de transferencia.
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La escala Strength and Difficulties Questionnaire (SDQ) como predictora del TDAH: comportamiento de las subescalas SDQ respecto a las dimensiones “Hiperactividad/Impulsividad” e “Inatención” en una muestra clínica
(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2016-01) Fenollar-Cortés, Javier; Calvo-Fernández, Agustín; García-Sevilla, Julia; Cantó-Díez, Tomás J.
Introducción: La escala Strength and Difficulties Questionnaire (SDQ) es una herramienta de cribado clínico para infancia y adolescencia ampliamente utilizada internacionalmente en la clínica y en la investigación. Objetivo: El objetivo de este estudio es explorar la relación entre los diferentes índices de la escala SDQ y la puntuación en las dimensiones “Hiperactividad/Impulsividad” e “inatención” en una escala específica de TDAH. Método: Padres y profesores/as de una muestra de 212 niños/as de entre 6 y 16 años con un diagnóstico previo de TDAH, completaron las escalas SDQ y ADHD-RS-IV. Resultados: Se confirmó la relación significativa entre la dimensión “Hiperactividad” de la escala SDQ y ambas dimensiones del TDAH. Sin embargo, otros índices de la escala SDQ mostraron también relación con ambas dimensiones, diferenciando esta relación según el informador y la dimensión clínica. Para la familia, la “hiperactividad/impulsividad” estaba también relacionada con puntuaciones elevadas en la subescala “Problemas de conducta”, mientras que la “inatención” lo estaba con “síntomas emocionales”. Conclusiones: Estos resultados sugieren la posibilidad de valorar las puntuaciones en otros índices de la escala SCT para aumentar la sensibilidad de la escala a los diferentes perfiles clínicos del TDAH.
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Estudio e intervención en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad de educación primaria
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2020) Fernández Gacho, Leticia; Arias González, Víctor; Rodríguez Navarro, Henar; Manzano Soto, Nuria
El presente trabajo aborda el estudio de dos niños con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad) de 10 y 11 años, en el ámbito escolar. Revisiones previas como Lora y Moreno (2008); Ronk, Hund y Landau (2011); Bishop, Mulraney, Rinehart y Sciberras (2019); Willis, Siceloff, Morse, Neger y Flory (2019) o Fox, Dishman, Valicek, Ratcliff y Hilton (2020), reflejaron la necesidad de llevar a cabo nuevos programas y enfoques de intervención social, para mejorar la capacidad social de estos escolares. La aportación de este estudio se centra en un programa de intervención de las habilidades sociales en escolares con TDAH desde un enfoque conductual. En este artículo presentamos una intervención psicosocial donde aparecen ciertos indicadores que consideramos relevantes para el tratamiento adaptativo de dicho trastorno (habilidades sociales: integración, resolución de conflictos, comunicación e interacción social, y comportamiento: conducta disruptiva, rabietas, frustración, autocontrol y normas). La intervención, puesta en práctica por la investigadora en colaboración con la tutora, consta de 15 sesiones de dos horas semanales, durante 4 meses. Utilizamos un estudio de casos, de corte instrumental (Stake, 1998) y se realiza un análisis de datos anidado (Creswell, 2014), donde el estudio cualitativo guía al cuantitativo. Los resultados apuntan hacia la mejora en el ámbito social del alumnado con TDAH y una necesidad de intervenir también en las acciones concretas para modificar la conducta. Se pretende que este programa pueda servir como orientación para futuras investigaciones, que necesiten aplicar programas de intervención con TDAH en muestras más amplias
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Estudio longitudinal de la escritura en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
(2020) Sanz Domínguez, Eva; Martín-Lobo, Pilar; Urchaga Litago, José David; Irurtia Muñiz, María Jesús
En la presente investigación se ha realizado una evaluación de la escritura en estudiantes con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Para ello, se analizan las diferencias en el desarrollo de la escritura en sujetos con TDAH a lo largo de 5 años, comparándolas con otros estudiantes sin diagnóstico de TDAH. Los participantes son 24 sujetos clasificados en dos grupos, con y sin TDAH, siendo evaluados a través de subpruebas del Test de Análisis de lectura y escritura (TALE) en el año 2014 y 5 años después, 2019. Los resultados muestran, en aquellos participantes sin TDAH, que a medida que mantienen la escolarización su grafismo tiende a mejorar. Por otra parte, aquellos estudiantes con TDAH muestran mejoría únicamente en el tamaño de las letras y en la interlineación. Por lo tanto, se evidencia que, 5 años después, este colectivo mejora menos en el grafismo y, resulta necesario realizar algún programa de intervención rehabilitadora en esta población
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Factores cognitivos asociados al TDAH: implicaciones educativas
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2022) Navarro-Noguera, María; Herrera-Gutiérrez, Eva
Las investigaciones sobre el perfil cognitivo del alumnado con TDAH han demostrado tener grandes implicaciones en el transcurso del trastorno. Su aplicabilidad al ámbito educativo conlleva repercusiones positivas a nivel académico y emocional. El objetivo de este trabajo descriptivo es reflejar las características cognitivas relacionadas con el TDAH y las implicaciones asociadas al contexto escolar. Para tal fin, contamos con la participación de 127 adolescentes diagnosticados con el trastorno que han realizado el test de inteligencia K-BIT. Los resultados arrojan información sobre las puntuaciones medias obtenidas en las pruebas de Vocabulario, Matrices y CI. Los adolescentes con trastorno hiperactivo obtienen puntuaciones medias en las tres categorías del test K-BIT. Las puntuaciones más elevadas corresponden al test Matrices y al CI. Estos datos sugieren que los adolescentes con TDAH alcanzan mejor rendimiento en las tareas que requieren un componente no verbal. Del mismo modo, reflejan una buena capacidad intelectual. Se discuten algunas implicaciones educativas.
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Factores cognitivos y de personalidad individuales y familiares en adolescentes con TDAH
(Universidad de Murcia, 2022-09-22) Navarro Noguera, María; Herrera Gutiérrez, Eva; Escuela Internacional de Doctorado
A largo de los últimos años hemos podido observar cómo la investigación sobre el Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH) se encuentra en auge. Cada vez son más los estudios que se interesan por analizar las características del trastorno. No obstante, hay escasez de literatura que aborde los factores cognitivos y de personalidad de los menores con este diagnóstico y de sus progenitores. Por tanto, el objetivo de esta investigación se centra en dar respuesta a esta carencia científica arrojando información sobre los perfiles cognitivos y de personalidad, tanto de adolescentes con TDAH como de sus padres y madres. Los objetivos específicos fueron: a) describir y analizar las características cognitivas asociadas al TDAH en la adolescencia, b) estudiar y describir el perfil de personalidad de los adolescentes con TDAH y analizar la expresión de dichos factores en sus progenitores y c) comparar dichos factores cognitivos y de personalidad con una muestra de población no clínica. Para nuestro estudio se seleccionaron un total de 597 participantes, divididos en las siguientes categorías: 127 adolescentes con TDAH, 185 adolescentes pertenecientes al grupo control (GC), 173 progenitores de adolescentes con TDAH y 112 progenitores de menores pertenecientes al GC. Para medir los factores cognitivos (puntuaciones en Vocabulario, Matrices y CI) se empleó el Test breve de inteligencia de Kaufman (K- BIT), en su versión española. Para los factores de personalidad empleamos la adaptación española del cuestionario de personalidad para adolescentes 16PF-APQ y su versión para adultos 16PF-5. Para el análisis estadístico utilizamos el programa SPSS 25.0. Los resultados mostraron, por un lado, que los adolescentes con TDAH, en comparación con el GC, en cuanto a los factores cognitivos obtenían puntuaciones significativamente superiores en Matrices y CI; y con respecto a los factores de personalidad alcanzaban puntuaciones más altas en dominancia, animación, tensión y dureza e inferiores en afabilidad, atención a las normas, autosuficiencia, perfeccionismo y autocontrol. Por otro lado, los progenitores de adolescentes con TDAH, en comparación con los de la población no clínica, conseguían puntuaciones superiores en independencia e inferiores en perfeccionismo y estabilidad emocional. Además, al comparar los test de personalidad de padres e hijos encontramos que los adolescentes obtenían puntuaciones mayores en manipulación de la imagen, estabilidad emocional, dominancia y privacidad. Por el contrario, los progenitores lograban puntuaciones más elevadas en afabilidad, razonamiento, sensibilidad, aprensión, perfeccionismo, extraversión, ansiedad y autocontrol. Finamente, la dominancia se mostró como un factor común entre la personalidad de padres e hijos con el trastorno. Nuestro estudio tiene implicaciones prácticas en la evaluación e intervención psicoeducativa, tanto para los menores con TDAH como para sus padres. Se requieren investigaciones en esta línea que aborden de manera más extensa el estudio de las variables cognitivas y de personalidad en este trastorno, teniendo en cuenta la interacción entre ambas variables y la influencia del factor familiar en sus manifestaciones y curso.
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Función visual, calidad de vida relacionada con la visión y sintomatología visual en sujetos diagnosticados con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
(Universidad de Murcia, 2024-12-02) López Hernández, Antonio Eusebio; García Ayuso, Diego; Escuela Internacional de Doctorado
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una condición del desarrollo neurológico común en poblaciones jóvenes, y se ha sugerido su relación con alteraciones visuales, aunque no se ha demostrado con claridad. Esta tesis doctoral investiga la función visual en participantes con TDAH y lo compara con un grupo control sin este trastorno. Los objetivos específicos fueron: 1. Analizar el perfil refractivo y las características biométricas de los participantes. 2. Estudiar las funciones acomodativa y binocular. 3. Evaluar la calidad de vida relacionada con la visión y los síntomas asociados a problemas visuales. Se realizó un estudio observacional descriptivo con 100 participantes, 50 con diagnóstico de TDAH confirmado por un psiquiatra experto, y 50 en el grupo control. Todos los participantes completaron las pruebas realizadas para la consecución del objetivo 1. De los 100 iniciales, 80 completaron las pruebas correspondientes al objetivo 2 y 74 las correspondientes al objetivo 3. 1. Primer objetivo: No se encontraron diferencias significativas en la longitud axial, topografía corneal ni en las características de la cámara anterior entre los sujetos con TDAH y los del grupo control. Sin embargo, dentro del grupo TDAH, los participantes no medicados mostraron una mayor prevalencia de ametropía bajo cicloplejia (69,6%) comparado con los medicados (37,5%; X 2 (2) = 7,320, p=0,026). Además, el diámetro pupilar fue mayor en los sujetos medicados (3,91 mm) en comparación con los no medicados (3,58 mm; p=0,017). 2. Segundo objetivo: Los sujetos con TDAH (n=40) presentaron un retraso de acomodación significativamente mayor (+0,30±0,17 D) que los sujetos control (+0,18±0,23 D; n=40; p<0,001) y una mayor amplitud de acomodación (TDAH=13,15±1,73; control=12,07±1,60; p=0,005). No se encontraron diferencias según el género o la medicación dentro del grupo TDAH. 3. Tercer objetivo: Los participantes con TDAH (n=37) reportaron mayores dificultades en tareas de visión cercana (TDAH: 87.69±12.17; control: 72.97±18.98; p=0.032), en el funcionamiento social (TDAH: 94.26±14.61; control: 99.32±2.87; p=0.045) y en la conducción (TDAH: 84.31±14.39; control: 61.80±43.11; p=0.007). Además, el grupo TDAH (n=37) mostró una mayor propensión a la sintomatología visual (TDAH: 75.7% vs. control: 21.6% X 2 (2) = <0.001). Al analizar por género, las mujeres con TDAH obtuvieron peores resultados en las subescalas de visión lejana, salud mental y visión del color en el cuestionario NEI VFQ-25. En conclusión, este estudio muestra que los sujetos con TDAH presentan una prevalencia similar de errores refractivos y parámetros oculares en comparación con los controles, aunque los no medicados tienen una mayor prevalencia de ametropía, lo que sugiere un posible beneficio del tratamiento con estimulantes. Además, el uso de estimulantes se asocia con un aumento del diámetro pupilar. Respecto a la función acomodativa, los sujetos con TDAH experimentan una peor respuesta acomodativa que los controles, lo que destaca la importancia de los exámenes visuales en estos pacientes, ya que los problemas de visión pueden afectar su atención y rendimiento en tareas cercanas. Finalmente, los participantes con TDAH reportaron una peor calidad de vida relacionada con la visión, con dificultades en tareas de visión cercana y una mayor incidencia de síntomas visuales. Estas alteraciones visuales pueden agravar las dificultades de atención y aprendizaje en estos pacientes, afectando directamente su rendimiento académico y laboral.
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Marcadores de imagen retinianos estructurales y vasculares en el trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
(Universidad de Murcia, 2025-03-12) Miquel López, Carmen; García Medina, José Javier; Río Vellosillo, Mónica del; Escuela Internacional de Doctorado
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un trastorno neuropsiquiátrico prevalente en la infancia, afectando al 5-7% de los niños. Debido a su impacto significativo, resulta fundamental mejorar las estrategias diagnósticas. Dado que la retina es una extensión del sistema nervioso central, ofrece una oportunidad para su estudio, permitiendo un análisis no invasivo mediante técnicas como la tomografía de coherencia óptica (OCT) y la angiografía por tomografía de coherencia óptica (OCTA). Estas técnicas pueden ser útiles para evaluar el TDAH sin recurrir a la neuroimagen cerebral tradicional. El objetivo de este estudio es identificar parámetros estructurales y vasculares retinianos en pacientes con TDAH utilizando OCT y OCTA, con la esperanza de facilitar un diagnóstico más preciso y rápido. Se trata de un estudio prospectivo, caso-control, que incluyó a 50 pacientes diagnosticados con TDAH y 50 controles normotípicos. Las mediciones incluyeron el grosor total de la retina y sus capas (internas, externas, capa de células ganglionares, fibras nerviosas maculares y papilares), así como parámetros vasculares como la densidad y perfusión vascular, tanto en la mácula como en el nervio óptico. Los resultados muestran que los pacientes con TDAH presentan una disminución significativa del grosor total de la retina, especialmente en las capas externas. Aunque las células ganglionares también tendían a disminuir, esto fue más evidente en las fibras nerviosas maculares, particularmente en los ojos izquierdos. Además, se observó una reducción del grosor en las combinaciones de capas (CCG+mRNFL y CCG+mRNFL+OR). Las curvas ROC indicaron un poder discriminativo bajo-moderado para el grosor total (0,6-0,7) y un poder moderado (>0,7) para las capas externas. En el análisis del nervio óptico, se detectó una disminución significativa en la capa de fibras nerviosas peripapilares, notablemente en el sector correspondiente a las VII horas. No obstante, los hallazgos de la OCTA en cuanto a la densidad y perfusión vascular en la mácula y el nervio óptico no alcanzaron significación estadística, ni se encontraron diferencias en la zona avascular foveal. En conclusión, los pacientes con TDAH presentan diferencias estructurales y vasculares en la retina al compararlos con sujetos normotípicos. Aunque algunas de estas diferencias alcanzan un grado moderado de discriminación, estos hallazgos podrían ser útiles para mejorar el diagnóstico de este trastorno en el futuro.
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Perspectiva bioética del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
(Universidad de Murcia, Editum, 2019) García Capilla, Diego José; Torralba Madrid, María José
La aparición del Estado del bienestar a mitad del siglo XX tuvo consecuencias sanitarias que culminan con el reconocimiento del derecho a la protección de la salud y el deber de asistencia sanitaria del Estado, con una extensión de la medicina a campos desconocidos, medicalizando la vida de las personas. El TDAH es un caso paradigmático, convirtiéndose en una patología psiquiátrica a partir de su inclusión en el DSM-III 1980, con inconsistencias y subjetividad en las clasificaciones. La etiología del trastorno es desconocida, su diagnóstico es subjetivo y dudoso, su tratamiento poco efectivo y con riesgos, incrementando el número de casos diagnosticados y los beneficios de la industria farmacéutica. Desde la Bioética se impone una reflexión sobre los posible daños derivados de la medicalización (no-maleficencia), una prudente actuación de los profesional (beneficencia), respeto al criterio de niños y adolescentes (autonomía) y una perspectiva crítica en relación con el gasto derivado de su diagnóstico (justicia).
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Programa de intervención en menores VAR
(Pirámide, 2013) López Soler, Concepción; Alcántara López, María Vicenta; Castro Sáez, Maravillas; Guillermo, Maria; Romero Medina, Agustín; Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos; Lopez Soler, Concepcion; Romero Medina, Agustin; Facultades de la UMU
El protocolo VAR (Valores prosociales, Autocontrol y Relajación) para menores hiperactivos y con problemas de conducta tiene como objetivo disminuir comportamientos excesivos e inadecuados y aumentar las habilidades de autoregulación, de demora de la gratificación y de conductas prosociales. Para ello se emplea el aprendizaje por modelos (comportamiento de los terapeutas, cuentos, valores prosociales), la disminución de la activación emocional (relajación, autocontrol), y el entrenamiento en comportamientos adecuados (guía de conducta, re- forzamiento, extinción), es decir logros de conducta. Los diferentes componentes del tratamiento y su desarrollo a lo largo de su aplica- ción pueden verse en las tablas 9.1 y 9.2. Se inician las sesiones con la relajación, por ello en la tabla aparece en primer lugar este módulo. Previamente, al igual que cuando se aplica el programa PSICOHAEM, se realiza una evaluación para saber la intensidad y frecuencia de las conductas inadecuadas, que implica tomar información de padres y de los propios menores.
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El trastorno por déficit de atención con hiperactividad desde una perspectiva actual: orientaciones a padres y profesores
(Consejo General de Colegios Oficiales de Psicología de España, 2003) Herrera Gutiérrez, Eva; Calvo Llena, María Teresa; Peyres Egea, Caridad; Psicología Evolutiva y de la Educación
La finalidad de este trabajo es presentar es presentar el estado actual de conocimientos sobre el concepto de hiperactividad, a través de una revisión de las últimas publicaciones sobre el tema, y ofrecer unas pautas de identificación y actuación que puedan servir a padres y profesores para favorecer el desarrollo de los niños con este trastorno. Para ello, en primer lugar, intentamos delimitar el concepto de hiperactividad y sus principales manifestaciones. Seguidamente, comentamos algunos de los hallazgos más relavantes sobre la relación entre los estilos educativos parentales y el curso seguido por el trastorno, así como la problemática del alumno hiperactivo en el aula. Para finalizar, realizamos un breve comentario crítico de los diversos tipos de programas de intervención y de sus resultados, concluyendo con algunas orientaciones generales que faciliten a padres y educadores el abordaje de este problema.
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Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad. Aspectos psicológicos e implicaciones educativas (TDAH)
(2025-04-01) Ruiz Melero, María José; Facultad de Educación
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Validez de un modelo reducido de items del DSM-IV según respuesta de padres y profesores en el diagnóstico del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad Combinado
(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2014-10) López-Villalobos, José Antonio; Andrés-de Llano, Jesús María; Sánchez-Mateos, Juan Delgado; Rodríguez-Molinero, Luis; Garrido-Redondo, Mercedes; Martínez-Rivera, María Teresa; Sacristán-Martín, Ana María; Serrano-Pintado, Isabel
Objetivo: Buscar un modelo reducido de síntomas del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad subtipo Combinado (TDAH-C), que presente adecuada validez de criterio para su diagnóstico. Metodología: Contexto de estudio epidemiológico. Muestra de 1095 casos entre 6 y 16 años [4.38 % TDAH-C]. Selección de casos con primera fase psicométrica de sospecha TDAH-C que requiere que ADHD RS-IV, implementado por padres (PA) y profesores (PR), supere el PC 90. Segunda fase: Los casos seleccionados se evalúan mediante entrevista clínica modelo DISC-IV (DSM-IV) para confirmar TDAH-C. Se implementa regresión logística para buscar modelo parsimonioso de ítems que permita predecir TDAH-C. Resultados: El modelo de ítems que permite predecir TDAH-C contiene 8 de los 36 ítems del ADHD RS-IV contestados por PA y PR. Considerando las odds ratio del modelo de regresión logística, los ítems del ADHD RS-IV seleccionados son los siguientes 15PR, 1PA, 16PR, 12PA, 17PA, 10PA, 14PA y 4PR. El modelo presenta validez de criterio para TDAH-C clínico (sensibilidad: 97.9 %. Especificidad: 93.8%. Razón de verosimilitud: 16.02). Conclusiones: Es posible reducir la lista de síntomas de TDAH-C con buena validez de criterio, manteniendo los que proporcionan mayor discriminación entre TDAH-C y población general.
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Valoración del grado de imputabilidad de las personas con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(2018) Morillas Fernández, David Lorenzo; Historia Jurídica y de Ciencias Penales y Criminológicas
El TDAH es un problema de salud pública, calificado como un trastorno del neurodesarrollo, en la edad adulta esto puede tener efectos en la esfera criminal. Pese a que no puede ni deben establecerse automatismos entre TDAH y criminalidad, sí que puede afirmarse la mayor probabilidad de riesgo de comisión de ilícitos de las personas que presentan TDAH, toda vez que comporta una modificación de las capacidades necesarias para atender a un estímulo, planificar y organizar una acción, reflexionar sobre las posibles consecuencias de las acciones e inhibir la primera respuesta automática cambiándola por otra más apropiada. Ante ello, el Derecho Penal debe corroborar la afectación que el trastorno comporta en las esferas cognoscitiva y volitiva de la persona para así verificar la incidencia que el TDAH pudiera tener en la imputabilidad del sujeto y, en particular, el análisis en las respuestas dadas por la doctrina y los Tribunales de Justicia a la problemática suscitada.

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