Browsing by Subject "Supervised internship"

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    Formação de professores de Geografia e História em Portugal: uma década de investigação-ação pós Bolonha
    (2020) Solé, Glória; Pacheco, Elsa; Soares, Laura
    Trinta anos decorridos sobre a formação de professores no contexto dos Mestrados em Ensino de Geografia e/ou História no 3º ciclo do Ensino Básico e Secundário e uma década após a entrada em vigor do modelo educativo implementado no quadro do processo de Bolonha, propõe-se uma reflexão sobre os temas de investigação-ação que foram alvo dos Relatórios de Estágio apresentados nas Universidades Portuguesas onde existe este 2º Ciclo de Estudos. Consultando os respetivos Repositórios Científicos, procede-se inicialmente a uma avaliação das principais palavras utilizadas nos títulos dos relatórios das duas áreas disciplinares, pormenorizando depois a nossa análise sobre os trabalhos desenvolvidos nas Universidades do Minho e do Porto, a partir da sua categorização em temáticas devidamente especificadas através de descritores elaborados para o efeito. Concluímos que o enfoque temático se direciona mais para o desenvolvimento de competências centradas em valores ancorados na vida real dos alunos e menos na aposta em assuntos de base tecnológica, como seria de esperar
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    La práctica en la formación de educadores en Brasil: currículos fracturados
    (2016-04-26) Palazzo, Janete; Gomes, Cándido Alberto; Pimentel, Gabriela Sousa Rêgo
    Considering the association between theories and practices as a teacher education basic principle, this paper focuses on a private higher education institution in Federal District, Brazil, in particular on two groups: students at the end of their programs and graduates. By means of questionnaires, it was found that curricula had three significant fractures, i.e., between theories and practices, basic and higher education, and idealized reality and actual basic education reality. As a result, both students and teachers suffered from the so-called reality shock. Curricula followed the collection type of educational code, according to Bernstein. Their components were hardly connected, as well as they built a barrier between academic knowledge and day to day school functioning. As students enrolled in teacher education programs looked for cheaper and less attractive options, they came more often from lower sociocultural levels. Therefore, the integrated code would be more favourable to their academic achievement. On the contrary, teachers tended to have relatively lower performance, so reproducing the reproduction of under privilege to their students, in a vicious circle.