Browsing by Subject "Sign language"

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    Evaluación de la competencia lingüística en niños con pérdida auditiva : un análisis basado en la modalidad de comunicación empleada
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Durán-Bouza, Montserrat; Pernas, Lorena; Brenlla-Blanco, Juan-Carlos
    El principal objetivo de este estudio fue examinar las diferencias neuropsicológicas y lingüísticas en una muestra de niños sordos en comparación con sus compañeros oyentes. Además, buscó evidenciar posibles diferencias entre niños con pérdida auditiva considerando el tipo de intervención recibida para promover el lenguaje y la comunicación. La muestra estuvo compuesta por 124 participantes, de los cuales 64 tenían pérdida auditiva y 60 eran oyentes. El rango de edad en ambos grupos fue de 5 a 11 años. Se utilizó la prueba de Evaluación Clínica de Fundamentos del Lenguaje –CELF5-para obtener datos sobre habilidades lingüísticas y neuropsicológicas. Los resultados obtenidos mostraron que el rendimiento de los niños con pérdida auditiva era inferior al de sus compañeros oyentes. Al comparar los tipos de modalidades de comunicación utilizadas por los niños sordos, se encontró que aquellos que utilizaron la comunicación total obtuvieron puntuaciones más altas que los que utilizaron el lenguaje oral y los que utiliza-ron la lengua de signos española. Estos resultados respaldan el uso de intervención temprana que incluye el uso de sistemas de apoyo para facilitar el aprendizaje del lenguaje oral. Es decir, se deben incluir sistemas que promuevan el aprendizaje basado en la estructura gramatical, aspectos semánticos y pragmáticos como los de la lengua hablada.
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    La lengua de signos en Educación Infantil: un camino hacia la inclusión y la concienciación social.
    (Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación. Secretaría General, Servicio de Publicaciones y Estadística., 2025) Abellaneda Segovia, Irene; Sin departamento asociado
    Esta revisión examina el papel de la Lengua de Signos Española (LSE) en centros ordinarios, centrándose en la etapa de Educación Infantil. Se examina la conceptualización del colectivo sordo, así como la metodología educativa implementada durante su etapa escolar temprana. Se traza su evolución desde un enfoque oralista sin profesorado especializado hasta un modelo inclusivo que busca equilibrar los derechos de alumnado sordo y oyente. Desde este modelo inclusivo, se ha conseguido incrementar el porcentaje de personal educativo especializado en Lengua de Signos, aunque aún existen una gran brecha con respecto a otras modalidades bilingües. Otra problemática aún por paliar es la escasa inclusión de la Lengua de Signos en las aulas ordinarias, pese a la consideración que posee como lengua cooficial, un hecho reconocido por el Estado Español desde 2007. Como consecuencia de esta evolución, está comenzando a asentarse el término de bilingüismo bicultural, ofreciendo la posibilidad de introducir el sistema bimodal desde edades tempranas Infantil. En consecuencia, se ofrecen recursos y experiencias de aprendizajes llevadas a cabo en centros escolares de la Región de Murcia. Finalmente, se subraya la necesidad de fortalecer la formación docente y el compromiso institucional para garantizar una inclusión real.