Browsing by Subject "Self determination theory"

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    Aspiraciones vitales y su relación con la pasión en deportistas argentinos seleccionados para los Juegos Olímpicos de la Juventud
    (Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2019) Raimundi, María Julia; García-Arabehety, María; Iglesias, Darío; Castillo, Isabel
    El objetivo de este trabajo fue estudiar las aspiraciones vitales de deportistas adolescentes de alto rendimiento y su relación con la pasión que tienen con respecto a su deporte. Participaron 234 deportistas argentinos (47.90 % varones; 52.10 % mujeres) de entre 12 y 16 años de edad (M = 14.48; DT = 1.09) pertenecientes al Plan de Desarrollo de los Juegos Olímpicos de la Juventud (Buenos Aires, 2018), quienes respondieron un cuestionario sociodemográfico, el Inventario de Aspiraciones vitales y la Escala de Pasión. Los varones obtuvieron puntajes significativamente más altos que las mujeres en las aspiraciones de riqueza y fama, así como también en pasión obsesiva. Para los varones, el crecimiento personal predijo la pasión armoniosa, mientras que para las mujeres, la pasión armoniosa fue predicha por la salud y la contribución a la comunidad. La fama fue la única variable predictora de la pasión obsesiva en el grupo de varones. No hubo un modelo significativo en las mujeres. Por último, los análisis realizados no mostraron diferencias significativas en las variables del estudio en función del tipo de deporte (individual vs. colectivo). Estos resultados confirman los resultados de estudios previos y aportan evidencia acerca del papel de las aspiraciones intrínsecas y extrínsecas para facilitar el compromiso y el desarrollo positivo en el deporte de alto rendimiento adolescente.
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    Assessing Need Satisfaction and Frustration in Portuguese Exercise Instructors: scale validity, reliabity and invariance between gender
    (Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2019) Rodrigues, Filipe Fernandes; Neiva, Henrique Pereira; Marinho, Daniel Almeida; Mendes, Pedro; Teixeira, Diogo Santos; Cid, Luís; Monteiro, Diogo
    Objective: The aim of the present study was to validate the Basic Psychological Need Satisfaction and Frustration Scale in Exercise for fitness instructors. Methods: Data from 477 exercise professionals (319 males, 158 females) was collected.Results: CFA supported the adapted and validated six-factor model: [χ2(237) = 1096.796, χ2/df= 4.63; B-S p < .001, CFI = .930, TLI = .918, SRMR= .0366, RMSEA = .079 (CI90% = .069, .089)], assessing satisfaction and frustration of basic psychological needs in Portuguese exercise professionals. Moreover, the analysis revealed acceptable composite reliability, and construct validity of the adapted version. Results revealed nomological validity, as well as invariance between male and female. No differences were found across latent means, and magnitude effects were trivial between gender. Conclusion: These results support the use of the adapted scale in exercise professionals, showing measurement invariance between gender. This scale is able to measure how exercise professionals experience satisfaction and frustration of basic needs when prescribing exercise to individuals in fitness context.
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    Influencia del docente de Educación Física sobre la confianza, diversión, la motivación y la intención de ser físicamente activo en la adolescencia
    (Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2019) Trigueros-Ramos, Rubén; Navarro Gómez, Noelia; Aguilar-Parra, José Manuel; León-Estrada, Irene
    Según el informe de la OMS del 2018, más del 80% de los adolescentes no practican suficiente actividad física. Las clases de Educación Física deberían de ayudar a solventar este problema. Para ello, en este estudio, se pretende analizar la influencia del docente sobre la confianza, diversión, la motivación y la intención de ser físicamente activo en la adolescencia. En el presente estudio participaron 602 estudiantes entre los 13 y 19 años. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos, un análisis de fiabilidad y un modelo de ecuaciones estructurales que explica las relaciones causales entre las variables. Los resultados muestran como el apoyo autonomía predice positivamente la confianza (β = .56, p<.001), la diversión (β = .29, p<.001) y la motivación (β = .10, p<.05); mientras que el control psicológico predice negativamente la confianza (β = -.17, p<.01), la diversión (β = -.12, p<.001) y la motivación (β = -.24, p<.001). La confianza predice positivamente la motivación (β = .37, p<.01), de la misma manera, la diversión predice la motivación (β = .74, p<.001), por último, la motivación predice de forma positiva la intención de ser físicamente activo (β = .62, p<.001). En definitiva, el estudio muestra la influencia y la importancia del profesor de EF y de los procesos motivacionales y emocionales presentes en los adolescentes durante las clases de EF sobre la adopción de unos hábitos de vida activos.
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    Open Access
    The impact of psychological education on the motivation for participating in physical activities among pedagogical students in Vietnam
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Khanh, Mai Quoc; Kien, Phan Trung; Tinh, Tran Trung; Sin departamento asociado
    This study investigated the impact of psychological education on enhancing the motivation of pedagogical students to participate in physical activities at three major universities in Hanoi: Hanoi National University of Education (HNUE), Hanoi Metropolitan University (HMU), and National Academy of Education Management (NAEM). The research applied Self-Determination Theory (SDT), emphasizing three fundamental psychological needs—autonomy, competence, and relatedness—to foster intrinsic motivation. Data were collected from 450 students and 30 faculty members using mixed-methods research. The findings revealed significant improvements in students’ intrinsic motivation following the intervention, particularly at HNUE (increasing from 3.9 to 5.4). Amotivation decreased substantially across all institutions, with the largest reduction observed at HNUE (from 2.4 to 1.2). Social support from peers and faculty emerged as a key factor in enhancing intrinsic motivation and reducing amotivation, particularly among female students and first- and second-year cohorts. The study highlights the critical role of psychological education in developing more effective physical education programs. It provides a practical foundation for advancing psychological education interventions to promote sustainable motivation and long-term health benefits for pedagogical students in Vietnam.